趙喆

摘要：流行音樂(lè)是當(dāng)前極受歡迎與追捧的現(xiàn)代音樂(lè)流派，憑借其豐富而又自由的音樂(lè)形式，獨(dú)具魅力與風(fēng)格的音樂(lè)表現(xiàn)擁有了大批受眾群體。流行音樂(lè)在旋律、節(jié)奏、表演等諸多方面，都能夠給人煥然一新的感受，從而奠定了流行音樂(lè)在整個(gè)音樂(lè)領(lǐng)域的重要地位。在如今的流行音樂(lè)迅速發(fā)展背景之下，高校在音樂(lè)教育當(dāng)中既要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮流行音樂(lè)的積極作用，又要從客觀角度分析過(guò)度重視流行音樂(lè)可能引發(fā)的后果，通過(guò)發(fā)揮流行音樂(lè)積極作用促進(jìn)高校音樂(lè)教育體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);高校;音樂(lè)教育

音樂(lè)教育在陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生完善人格塑造和正確價(jià)值觀養(yǎng)成等方面有著其他教學(xué)無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。高校音樂(lè)教育也是在這一背景之下快速發(fā)展起來(lái)的，產(chǎn)生的影響力也在逐步增大。目前音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的一個(gè)客觀情況就是流行音樂(lè)流行程度之高和流行范圍之廣已經(jīng)超出了人們的預(yù)想，將豐富多彩的流行音樂(lè)要素引入到高校音樂(lè)教育當(dāng)中已經(jīng)成為了一種必然要求和必然趨勢(shì)。高校在推進(jìn)音樂(lè)教育工作的過(guò)程中，要認(rèn)清流行音樂(lè)迅速發(fā)展的背景，全盤(pán)考慮音樂(lè)教育改革要求，突出流行音樂(lè)的教育價(jià)值。

一、合理設(shè)置音樂(lè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

音樂(lè)課程是高校音樂(lè)教育實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的主要憑借，是英語(yǔ)知識(shí)的載體，只有通過(guò)合理的課程設(shè)置，恰當(dāng)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)安排，才能夠發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)目前高校音樂(lè)教育課程的安排情況進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置不夠合理的情況普遍存在，不少師生無(wú)法準(zhǔn)確理解設(shè)置音樂(lè)課程的必要性和價(jià)值。高校首先需要注意調(diào)整音樂(lè)課程的課時(shí)安排，避免出現(xiàn)壓縮音樂(lè)課程和縮短音樂(lè)課時(shí)的情況，保證課時(shí)充足，為學(xué)生利用課堂時(shí)間受到音樂(lè)教育和熏陶創(chuàng)造必要條件。從課程內(nèi)容設(shè)置的角度上看，高校需要認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)元素引入音樂(lè)教育的積極作用，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和極強(qiáng)的參與動(dòng)力。教師要注意選擇高品質(zhì)的流行音樂(lè)作品，使其充實(shí)到高校音樂(lè)課程內(nèi)容當(dāng)中，如《青花瓷》、《蜀繡》、《龍的傳人》、《中國(guó)話》等利用這些音樂(lè)作品當(dāng)中的優(yōu)秀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟發(fā)和品質(zhì)培養(yǎng)。高校也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求有興趣愛(ài)好設(shè)置一定的選修課程，讓學(xué)生可以系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和流行音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和技能，當(dāng)然也要有意識(shí)的補(bǔ)充民族音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生可以正確處理和把握流行音樂(lè)與民族音樂(lè)之間的關(guān)系。

二、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透流行音樂(lè)

流行音樂(lè)背景下的高校音樂(lè)教育要注意吸收流行音樂(lè)當(dāng)中的精華，流行音樂(lè)要素和音樂(lè)教學(xué)的完美整合。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師需要著重關(guān)注音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和調(diào)整，提高學(xué)生的課程參與熱情，奠定學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。首先教師要把音樂(lè)教材作為核心，在此基礎(chǔ)之上積極引入與教學(xué)主題相對(duì)應(yīng)的流行音樂(lè)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《在中亞西亞的草原上》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握多元化藝術(shù)表現(xiàn)形式，感悟草原的不同文化風(fēng)俗，教師除了要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)之外，可以有意識(shí)的引入流行音樂(lè)作品，比如《天堂》、《青藏高原》，讓學(xué)生就這些作品發(fā)表自己的看法，并就流行音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，讓學(xué)生從風(fēng)格、情感表達(dá)、韻律等諸多方面感知流行音樂(lè)的魅力。除此以外，教師還可以引入具有不同民族特色的流行音樂(lè)作品，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)民族文化與民族特色，讓學(xué)生可以擁有開(kāi)拓性的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握流行音樂(lè)和民族音樂(lè)之間的關(guān)系，并在二者的彼此推動(dòng)和相互促進(jìn)當(dāng)中完善學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

三、豐富音樂(lè)教學(xué)手段，創(chuàng)新音樂(lè)教育

選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育手段，既能夠推動(dòng)高校音樂(lè)教育創(chuàng)新，也能夠優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，獲得更為理想的音樂(lè)教育效果，達(dá)成音樂(lè)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在信息化時(shí)代背景下，在現(xiàn)代科技的推動(dòng)和引領(lǐng)之下，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行變革，運(yùn)用更加生動(dòng)直觀的方法吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生的主體參與打下基礎(chǔ)。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，教師除了要選擇高質(zhì)量的流行音樂(lè)作品之外，還要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用電教媒體手段呈現(xiàn)鑒賞內(nèi)容，促使學(xué)生直觀理解和深度鑒賞。例如，《隱形的翅膀》這首流行音樂(lè)作品就有著非常突出的教育意義，唱出了對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求，以及面對(duì)困難挫折時(shí)不退縮和低頭的勇氣。為了讓學(xué)生在鑒賞作品的過(guò)程當(dāng)中品味其中的獨(dú)特內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生播放《隱形的翅膀》視頻片段，給學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以運(yùn)用角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。

在時(shí)代發(fā)展變遷的過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教育較以往發(fā)生了翻天覆地的變化，而流行音樂(lè)就是在這一背景之下快速發(fā)展起來(lái)的，憑借通俗易懂、活潑自由、情感充沛等諸多優(yōu)勢(shì)特征，在誕生開(kāi)始就吸引了眾人的關(guān)注，也成為了當(dāng)代年輕人的音樂(lè)追求。流行音樂(lè)的快速發(fā)展為高校音樂(lè)教育注入了動(dòng)力和新鮮要素，但同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。高校在音樂(lè)教育實(shí)踐當(dāng)中，要注意選擇高質(zhì)量的流行音樂(lè)作品，盡可能的消除不良流行音樂(lè)元素對(duì)學(xué)生人格發(fā)展與心理素質(zhì)養(yǎng)成的消極影響，真正凸顯并發(fā)揮流行音樂(lè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭雪帆.基于流行音樂(lè)背景的高校音樂(lè)教育改革[J].科教導(dǎo)刊，2018，（05）：61-62.

[2]桑曉，基于流行音樂(lè)背景的高校音樂(lè)教育改革探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，（06）：10-11.