李友蘭

摘?要：作為一名語文教師，一直在思考什么樣的語文課堂是好課堂？聽了名家講堂，想到自身教學(xué)，認識到語文課堂應(yīng)如涓涓細流，滋潤著學(xué)生的心田。既要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動起來，探索知識，又要讓學(xué)生靜下來，有著人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生思考人生的道理，還會聯(lián)系生活運用，把心得寫下來。老師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動。既守住我們傳統(tǒng)教育思想的精華，又有創(chuàng)新，跟上時代的步伐，只要我們用心思考研究，就會看到語文課堂的燦爛之花。

關(guān)鍵詞：趣味課堂?學(xué)以致用?人文教學(xué)

中圖分類號：G62??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

作為一名語文教師，一直在思考什么樣的語文課堂是好課堂？聽了名家講堂，想到自身教學(xué)，認識到語文課堂應(yīng)如涓涓細流，滋潤著學(xué)生的心田。既要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動起來，探索知識，又要讓學(xué)生靜下來，有著人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生思考人生的道理，還會聯(lián)系生活運用，把心得寫下來。

一、想象游戲，巧記拼音

就從一年級的漢語拼音說起吧。一年級是學(xué)習(xí)漢語拼音的關(guān)鍵期，而一年級小學(xué)生活潑好動，注意力容易分散。這就需要我們想點辦法，認真?zhèn)湔n，挖掘教材的趣味性，巧記漢語拼音。

怎樣巧記漢語拼音，讓課堂生動起來呢？我想起小時候?qū)W習(xí)拼音的情景，老師讓我們圍在一起做拼音游戲，至今那歡樂的情景，還深深地留在我的腦海里，一點兒也沒覺得枯燥，反而覺得漢語拼音特別有趣，那些聲母、韻母，就像一個個會跳動的精靈，排列組合成一個個會說話的音節(jié)。

結(jié)合現(xiàn)代的心理學(xué)、教育學(xué)觀點和小學(xué)生的年齡特點，我們可以通過游戲調(diào)動孩子的興趣，激發(fā)主動性，在玩中學(xué)，玩中用，記憶會更深刻。

比如學(xué)習(xí)音節(jié)時，我們可以通過做角色分配做游戲，使整個課堂活躍起來。老師課前提前把這節(jié)課要學(xué)的聲母韻母打印出來，配上相關(guān)圖片，有的學(xué)生當聲母，有的學(xué)生當韻母，學(xué)生自由組合，看看排列在一起讀什么。這種找朋友的游戲，讓學(xué)生動起來了，孩子們更深刻地了解到哪些字母可以組合，哪些不能相拼。

我們還可以利用課本中形象逼真的插圖，讓孩子們聯(lián)想記憶，可以編一些歡快的歌謠來記住拼音。比如學(xué)習(xí)聲母時，課本上畫了兩個大門洞，它的造型和m的形狀相似，老師引導(dǎo)學(xué)生編個歌謠記住它。學(xué)生經(jīng)過思考，可能會說出兩個門洞，m、m、m，進一步引導(dǎo)，學(xué)生自然而然說出一個門洞n、n、n。這種聯(lián)想記憶學(xué)生不僅學(xué)會了讀，還記住了形，一舉兩得。

拼音教學(xué)中有一個難點，就是j、q、x與ü的相拼，如何讓孩子們能夠準確記憶呢？我們可以用編歌謠的方法引導(dǎo)孩子們記住它。比如說小ü遇到j(luò)、q、x，ü上兩點，要抹去。還可以用講故事的方法來加深。比如說小遇ü到了好朋友j、q、x，想和他們握手擁抱，頭上的帽子激動的掉下去了。再做一些相關(guān)的練習(xí)，加以鞏固學(xué)生的印象就更加深刻了。

只要你付出熱情，用腦思考，用心學(xué)習(xí)，巧記漢語拼音，課堂就會散發(fā)出無限的活力，漢語拼音就像一個個跳動的精靈，幫著大家打開知識的大門。

二、身臨其境，品味閱讀

閱讀課的學(xué)習(xí)，我想到的是管建剛老師為大家展示的《螳螂捕蟬》一課，那種身心啟動，身臨其境地品讀，讓整個課堂變得活起來了。管老師從課題入手，和同學(xué)們就常見的八字成語展開了交流，并結(jié)合實際生活，通過問答表演的方式，讓同學(xué)們辯證地去理解“道高一尺，魔高一丈”。

學(xué)習(xí)課文時，老師先讓同學(xué)們嘗試用一句話把意思講出來，進行整體感知，在老師的引導(dǎo)下，孩子們懂得了概括文意，要先把話說清楚，然后調(diào)一下順序即可。老師的循循善誘，怎一個妙字了得？

指導(dǎo)朗讀時，老師重點抓住了吳王的一句臺詞，讓同學(xué)們在朗讀時，嘗試把身體加進去。同學(xué)們聽到這里，身體和思想都動起來了，思考著，討論著，在哪里加上什么樣的動作，主觀能動性被激發(fā)出來了，在交流中碰撞出智慧的火花。

準備工作完成了，那就要競爭了。比賽更能激發(fā)學(xué)生的斗志。同桌先互讀練習(xí)，男女生再比賽讀，經(jīng)過了幾個回合體驗后，同學(xué)們已經(jīng)讀得有模有樣了。在此基礎(chǔ)上，老師親自參與其中，和同學(xué)們一起表演，進一步引發(fā)同學(xué)們思考：少年這樣勸阻，結(jié)局會怎樣？然后引出少年的“智勸”。整堂課層層遞進，同學(xué)們在朗讀中表演，在表演中思考，在思考中有所感悟。

最后管老師說到公開課與常態(tài)課，恰好對應(yīng)著理想與現(xiàn)實，而好的常態(tài)課應(yīng)該把課后練習(xí)、朗讀，背誦等一系列任務(wù)，大部分都在課堂內(nèi)解決掉，為孩子們留一些自由支配的時間。幾句話講完臺下掌聲雷動，老師們無不為精彩的課堂和他的坦誠而心生敬佩，感動。

三、明察思考，寫作人文

寫作課堂，我們可以從張祖慶老師的《微電影變繪本》課堂中得到啟發(fā)。張老師先播放了一部微電影，靜靜地等待同學(xué)們思考發(fā)言，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生梳理出一條線索。在老師的幫助下，同學(xué)們心里的那扇門敞開了，電影的光照了進來。

老師和同學(xué)們一起提煉出微電影變繪本的“三步走”戰(zhàn)略，一觀影，二選圖，三配文。在配文環(huán)節(jié)中，老師出示了繪本故事《神奇飛書》的一頁插圖，讓同學(xué)們觀察和猜測：文字可能會配在什么地方，該怎樣排列？進而總結(jié)出圖配文的小攻略：位置找準確，圖文和諧;文字巧排列，圖文合奏。老師引導(dǎo)同學(xué)們再觀電影，用思維導(dǎo)圖的方式梳理出事物的“變”與“不變”，簡單的幾個字，蘊含著豐富的生哲理。老師又耐心地指導(dǎo)他們進行創(chuàng)作，結(jié)合情景，體會心境，觀察著，思考著，創(chuàng)作著.....

創(chuàng)作完成后，同學(xué)們上臺講述自己寫的故事，老師在一旁為他們細心的修正。遇到動情的語段時，老師還會用他那充滿磁性的、渾厚的聲音讀給同學(xué)們聽，既是一堂視聽盛宴，又有人文的內(nèi)涵。

同學(xué)們讀完，大家對孩子們現(xiàn)場表現(xiàn)出來的文采贊不絕口，而這一切都離不開老師對整堂課的精心準備、人文探索、細心引導(dǎo)，正如張老師所言：有時候課堂需要等待，等待之后，也許是一朵朵美麗的花，正在盛開……

我喜歡這樣既有趣，又有人文思考的課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動起來，探索知識，又能讓學(xué)生靜下來，引領(lǐng)學(xué)生思考人生的道理，還會聯(lián)系生活運用，讀寫結(jié)合。老師教的生動，學(xué)生學(xué)的主動。既守正，守住我們傳統(tǒng)教育思想的精華，又有創(chuàng)新，跟上時代的步伐，只要我們用心思考研究，就會看到語文課堂的燦爛之花。