劉勝

摘?要：色彩基礎(chǔ)課教學是美術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要教學組成，對內(nèi)容和教學目標有著明確的要求。色彩的整合、定位、處理會直接影響到藝術(shù)的整體表現(xiàn)和設(shè)計靈感的發(fā)揮。本文通過色彩基礎(chǔ)課程教學實踐，將寫生色彩、設(shè)計色彩、應(yīng)用色彩進行相應(yīng)的資源整合。對職院美術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩教學所遇到的問題進行具體分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學院?美術(shù)設(shè)計?色彩基礎(chǔ)?思考

中圖分類號：G64??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-02

色彩的整體效果在美術(shù)設(shè)計中有著不可替代的作用，這種重要的設(shè)計元素是藝術(shù)的基礎(chǔ)。色彩的各種屬性，色彩的呈現(xiàn)規(guī)律，色彩的代表意義，都具有傾訴情感、留住美好記憶的作用。傳統(tǒng)色彩構(gòu)成與美術(shù)設(shè)計相輔相成的完美協(xié)調(diào)關(guān)系，將豐富的色彩呈現(xiàn)在專業(yè)和實踐的繪畫當中。因此，相關(guān)的色彩基礎(chǔ)課是色彩學習和掌握的基本途徑，它直接影響著整個專業(yè)學習的質(zhì)量，更關(guān)系到后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。只有通過系統(tǒng)的學習，才能更好地表現(xiàn)出生活的絢麗多彩。

一、色彩基礎(chǔ)課教學的意義與作用

色彩基礎(chǔ)課是美術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程，更是學生專業(yè)基礎(chǔ)技法培養(yǎng)的主要途徑。通過色彩的理論學習，將臨摹、寫生、實踐、與創(chuàng)作有效結(jié)合，從中了解色彩變化的規(guī)律，以此掌握色彩的技法和含義。運用色彩所表現(xiàn)出來的獨特魅力，從色彩提煉、取舍、組織、對比、歸納等能力出發(fā)，深入展現(xiàn)色彩的表現(xiàn)技巧，以此提高藝術(shù)的審美和追求。從而達到對重新設(shè)計、創(chuàng)作及色彩使用能力有更高的了解，為專業(yè)化的學習奠定良好的色彩設(shè)計基礎(chǔ)。

以體會色彩情感、熟悉色彩設(shè)計的審美規(guī)則為目標，形成主觀意識的感性理會，培養(yǎng)出主觀意識能力、創(chuàng)造能力、審美水平，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。將色彩與設(shè)計相銜接，培養(yǎng)色彩的表達能力、色彩的設(shè)計創(chuàng)造能力。同時達到豐富學生的藝術(shù)內(nèi)涵、提高素質(zhì)培養(yǎng)，以基礎(chǔ)技能為依靠，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需要。

理論知識與實踐的有效結(jié)合，需要通過色彩調(diào)配練習，色彩調(diào)配和色環(huán)制作的銜接，熟悉色彩歸納變化。以色彩靜物寫生及技巧練習，色彩的采集與重構(gòu)，完成色彩基礎(chǔ)教學課程重點。美術(shù)設(shè)計專業(yè)中色彩基礎(chǔ)課的教學難點在于課程的逆向思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維開發(fā)利用。以教學與實踐相結(jié)合的教育模式，采用理論講授和課堂輔導相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的色彩造型能力和設(shè)計能力。針對每個專業(yè)的教學進度、教學質(zhì)量有目標、分階段地完成實踐訓練?？赏ㄟ^教師示范來提高學生的創(chuàng)造能力、理解能力和美學素養(yǎng)。

二、色彩基礎(chǔ)課教學中遇到的問題

隨著社會的發(fā)展，對各專業(yè)人才的需求量也在不斷加大。因此，職業(yè)技術(shù)學院對于實踐教學任務(wù)也越來越重視，培養(yǎng)出了專業(yè)性更強的技術(shù)型人才。傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)課教程，不可能因?qū)I(yè)的不同而改變課業(yè)的教學路線和教學方針。教學目的和重點不突出導致各專業(yè)的教學實踐、教學方法、和教學目標有明顯的差異，色彩基礎(chǔ)課教學沒有適應(yīng)行業(yè)特點，與社會實用性嚴重脫軌。

1.缺乏色彩和設(shè)計之間的相互銜接

一直以來色彩教學課程都在使用繪畫傳統(tǒng)技法，使用專業(yè)寫實的色彩教學體系，與設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計靈感，有明顯的境界沖突。隨著美術(shù)所涉及專業(yè)不斷增多，專業(yè)的服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、裝修裝潢等專業(yè)課程的開設(shè)，與傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)課產(chǎn)生了分歧，并由此引發(fā)設(shè)計及運用的討論。因其過多地注重繪畫的表現(xiàn)手法，而忽視了色彩的運用，難以和設(shè)計專業(yè)銜接，導致寫實性創(chuàng)作難以在設(shè)計中發(fā)揮作用。對繪畫寫實過多的訓練，忽略了色彩與設(shè)計之間的聯(lián)系，致使與教學的總體目標相去甚遠。

2.色彩基礎(chǔ)課教學體系不完整

職業(yè)技術(shù)學院的美術(shù)設(shè)計專業(yè)中，色彩基礎(chǔ)課程涉及色彩的理論知識、光與色的原理反差以及色彩的具體表現(xiàn)手法。從色彩構(gòu)成到繪畫的表現(xiàn)，往往沒有形成完整的色彩基礎(chǔ)課教程體系。不同的教師講述不同的色彩基礎(chǔ)課內(nèi)容，造成學習的重復性與復雜性。這種混亂的教學方式難以使學生從根本上認知色彩所含的屬性，不能夠形成完整的色彩知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學停留在原有的傳統(tǒng)教學上面，無法達到教學大綱的要求，局限了專業(yè)學科的發(fā)展和不足。教師對設(shè)計課程的特點不了解，沒有制定出合理的教學計劃，教學模式相對單一，為后續(xù)的創(chuàng)作埋下了隱患。

隨著社會發(fā)展和教育制度改革的深入，應(yīng)用教育已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學院的教育方向，更是知識、能力和素質(zhì)全面提升發(fā)展的基礎(chǔ)構(gòu)建。應(yīng)用教育為培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到了良好的效果，而目前一些高職院校的課程設(shè)置與教學宗旨不相符。美術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學沒有形成系統(tǒng)化和統(tǒng)一化。色彩課程與其他藝術(shù)內(nèi)容相互聯(lián)系不夠，造成色彩課程教學相對獨立，知識教育過于片面性，致使所學的知識無法與社會接軌。學習效果不明顯阻礙了學生學習的積極性影響教學的整體質(zhì)量。

3.職業(yè)學院美術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩基礎(chǔ)培養(yǎng)目標

職業(yè)技術(shù)學院，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，在教學的定位上要以實用性為前提，并以教學內(nèi)容為突破口。使學生能在畢業(yè)后的工作選擇上，能更好地適應(yīng)社會的需求。在所以在專業(yè)的人才的培養(yǎng)中，學校要以適應(yīng)社會需求為目的，培養(yǎng)學生的設(shè)計理念和藝術(shù)策劃。并以此作為教學的宗旨，對色彩基礎(chǔ)課的教學，提出新的職業(yè)技術(shù)學院美術(shù)專業(yè)的教學模式。并以此為基礎(chǔ)教育為起點，構(gòu)建色彩基礎(chǔ)課教學體系。

設(shè)計專業(yè)的色彩教育教學方案設(shè)計，應(yīng)具有合理性，以此便于學生接受和知識的傳承。培養(yǎng)學生的實踐操作能力。教學方案的教學結(jié)構(gòu)應(yīng)注意是否完整，這直接影響到整體的教學水平和教學質(zhì)量。學校應(yīng)考慮到專業(yè)設(shè)計的特點，并考慮到專業(yè)設(shè)計教學的主要任務(wù)。色彩基礎(chǔ)教學的能力表現(xiàn)以及學生對于相關(guān)藝術(shù)的審美標準都可以衡量學校的教學質(zhì)量。這兩者之間的實用性和適應(yīng)性就是學生實際的應(yīng)用能力。

色彩基礎(chǔ)課程的教學應(yīng)該以學習色彩理論知識為前提，著重了解色彩的規(guī)律完成色彩構(gòu)成練習，并加深理解。在色彩的表現(xiàn)形式上，完成色標作業(yè)配色，即色彩的各種基調(diào)練習。教學以體現(xiàn)光色原理為主，指導學生進行寫生以及變換色調(diào)的作業(yè)練習。同時，學校應(yīng)重點培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)民間色彩的完成專業(yè)設(shè)計以及相關(guān)的基本知識儲備。讓學生從色彩的理性分析與感性認識上，認識色彩微塑造的能力。讓學生通過學習色彩的表現(xiàn)技法與實踐運用，使學生能夠使兩者之間相互融合，相互滲透。讓學生形成完整的色彩知識儲備，為專業(yè)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，并進一步適應(yīng)社會的需要