羅琴陳濤

摘要：文章先分析了圖書館推廣親子閱讀活動的發(fā)展困境，隨后提出了針對性的解決策略，包括組織家長接受相關(guān)教育、培養(yǎng)專業(yè)館員、強化閱讀資源建設(shè)，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：圖書館;親子閱讀;閱讀資源

一、 引言

親子閱讀活動主要是孩子和父母共同閱讀圖畫書或故事書的閱讀活動，同時也是引導(dǎo)幼兒進入閱讀天地的最佳手段。親子閱讀活動一種重要的教育方式，介入到兒童發(fā)展中的閱讀最初環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。由此能夠看出親子閱讀活動的重要性，需要提高重視。

二、 圖書館推廣親子閱讀活動的發(fā)展困境

（一）家長缺少相關(guān)理念方法

在親子閱讀活動中，父母指導(dǎo)行為方面存在較大不確定性，因為父母和孩子之間存在閱讀心理和閱讀能力等方面的差異，因為父母對于孩子不夠了解，沒有結(jié)合孩子閱讀接受能力進行考慮，單純進行填鴨式教學(xué)，無法針對性實施親子閱讀活動，同時也不能進一步激發(fā)孩子積極性。同時父母對于閱讀結(jié)果的過度追求，將閱讀活動單純當(dāng)成一種提高語文成績的方式，傾向于技巧訓(xùn)練和知識灌輸，進而忽略培養(yǎng)兒童思維能力和想象能力，進而違背了親子閱讀活動宗旨，降低了親子閱讀活動作用價值。同時因為家長文化水平和閱讀素質(zhì)等方面的差異，導(dǎo)致家長盡管可以完成基礎(chǔ)親子閱讀活動，但在深層次閱讀能力培養(yǎng)上卻存在明顯不足。

（二）缺少專業(yè)指導(dǎo)人員

盡管圖書館十分看重親子閱讀活動，但在專業(yè)導(dǎo)讀人員方面卻十分緊缺。大部分的閱讀指導(dǎo)館員都是在自身實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行深入摸索，缺少合理引導(dǎo)，僅僅了解圖書情報知識，在專業(yè)素養(yǎng)和交叉學(xué)科方面卻較為薄弱。同時大部分圖書館工作人員也沒有接受過相關(guān)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，主要是結(jié)合自身經(jīng)驗開展各項活動。

（三）缺少科學(xué)的分級閱讀書目

分級閱讀主要是聯(lián)系閱讀材料不同的難度等級以及兒童閱讀能力差異提供相關(guān)閱讀材料，當(dāng)下我國大部分圖書館都是采取分級策略，結(jié)合兒童年齡特征，實施人工判斷和分級。家長在親子閱讀活動中，通常是結(jié)合自身判斷能力和閱讀喜好來選擇書籍，從應(yīng)試教育角度出發(fā)進行考慮，選擇范圍較為狹窄。缺少權(quán)威性、科學(xué)性閱讀分級，協(xié)助家長合理選擇圖書。同時在兒童分級閱讀中，還需要給予孩子相應(yīng)的自由選擇權(quán)利。

三、 圖書館推廣親子閱讀活動具體措施

（一）組織實施家長教育

隨著時代發(fā)展，親子閱讀活動逐漸被廣大父母群體所認可，為了促進家長能夠熟練掌握親子閱讀技巧，提升其閱讀指導(dǎo)水平，圖書館可以聘請各種行業(yè)專家為家長舉辦親子閱讀講座，并以“怎樣合理選擇圖書、怎樣創(chuàng)建閱讀環(huán)境、和孩子共同閱讀的意義”等為主題開展講座活動，進而促進家長深入了解孩子閱讀心理狀態(tài)，使家長能夠進一步掌握親子閱讀活動重要性，為家長提供有效幫助，輔導(dǎo)制定設(shè)計親子閱讀活動計劃，并創(chuàng)建良好的親子閱讀環(huán)境，幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，和孩子之間共同閱讀繪本，同時還需要把家長規(guī)劃到親子閱讀體系當(dāng)中。比如北京兒童圖書館曾經(jīng)組織開展過以“播撒幸福種子”為主題的親子閱讀項目推廣活動，并連同相關(guān)兒童網(wǎng)站共同舉辦，從面對兒童群體講故事、兒童溝通能力、兒童閱讀心理以及兒童文學(xué)素養(yǎng)等具體經(jīng)驗入手，傳授家長科學(xué)有效的親子閱讀技巧和方法，提高閱讀質(zhì)量。

（二）加強專業(yè)館員建設(shè)

圖書館館員在親子閱讀指導(dǎo)、兒童閱讀心理等方面積累下一定的經(jīng)驗，圖書館中的工作人員不但是親子閱讀活動的指導(dǎo)者、組織者以及策劃者，同時也是親子閱讀活動執(zhí)行者，為此圖書館工作人員相關(guān)業(yè)務(wù)素質(zhì)會對活動實施效果和實施質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，同時還和閱讀指導(dǎo)效果直接聯(lián)系起來。相關(guān)工作人員除了需要具備圖書館學(xué)基礎(chǔ)知識外，還需掌握分級閱讀、兒童讀物以及兒童心理學(xué)等各項內(nèi)容，需要積極引入閱讀行為學(xué)、兒童文學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童發(fā)展論、社會學(xué)以及教育學(xué)等多種學(xué)科理論，使親子閱讀活動相關(guān)推廣活動形成多元化傳播視角。圖書館還需要針對專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)推廣館員，支持引導(dǎo)那些具有學(xué)前教育基礎(chǔ)的館員人才參加到導(dǎo)圖團中，對少兒閱讀成長和心理發(fā)展歷程進興全面把握，輔助家長制定有效的閱讀計劃，強化孩子閱讀興趣。

（三）強化閱讀資源建設(shè)

圖書館中豐富的圖書資源是實施親子閱讀活動基礎(chǔ)條件，為此在針對兒童書籍進行采購過程中，需要緊密聯(lián)系兒童心理特征，在多樣化的VR書、紙質(zhì)書、有聲書、立體書、電子書等范圍內(nèi)進行選擇，盡量選擇業(yè)內(nèi)評價較高出版社發(fā)行的作品，并從曾經(jīng)獲得國際大獎在作品中選擇。除了搜集全國范圍內(nèi)的兒童優(yōu)秀書籍之外，還可以適當(dāng)選擇優(yōu)秀的外文原版書籍。比如某一地區(qū)圖書館在為兒童選擇圖書的過程中，除了推薦各種從外部引入的優(yōu)秀繪本之外，同時還推薦了大量能夠體現(xiàn)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的經(jīng)典繪本，以及突顯地方特色的書籍。

四、 結(jié)語

綜上所述，提供多樣化、適合的讀物，和孩子共同讀書、講故事，能夠有效鍛煉其表達能力，形成良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒閱讀興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時親子閱讀活動也是提升幼兒閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)渠道，對于幼兒閱讀能力提升、語言積累以及智商發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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[2]羅佳，李少華.公共圖書館與家庭親子閱讀：以萍鄉(xiāng)市圖書館“閱讀成長計劃”活動為例[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2019，36（5）：110-113.

作者簡介：

羅琴，陳濤，貴州省銅仁市，銅仁職院技術(shù)學(xué)院。