王春芳

【摘要】在語文學(xué)科中，作文是最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是考察學(xué)生語文綜合能力的一種方式。小學(xué)階段不僅是學(xué)生語文寫作的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣與個性的時期。在小學(xué)語文作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化寫作訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展?；诖?，針對小學(xué)語文作文教學(xué)中個性化作文提出了自己的一點(diǎn)思考，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);個性化

作文在小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫作是發(fā)揮學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。通過一篇作文，我們可以了解到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，把握學(xué)生現(xiàn)有的想象能力與思維能力。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行個性化寫作，對學(xué)生個性的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中個性化作文的意義

首先，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，個性化作文是現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念的要求，可以有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。尤其在課程改革不斷深化的今天，越來越強(qiáng)調(diào)教育要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求等。而這正是在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)施個性化作文的理論基礎(chǔ)。只有對學(xué)生的個性給予充分的尊重，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，受我國應(yīng)試教育的影響，很多語文作文教學(xué)依然再以高分為目的，作文課成了大多數(shù)優(yōu)秀作文的欣賞課與背誦課。但是，這樣的教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生對于語文寫作的學(xué)習(xí)興趣，還無法提升學(xué)生的寫作能力，學(xué)生很難呈現(xiàn)出一片具有個人特點(diǎn)的作文。

其次，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，個性化作文是語文課程改革的需要，對于教師寫作教學(xué)效率的提升有著非常重要的影響。對于學(xué)生來說，寫作屬于一種特殊的表達(dá)方式與交流方式，是學(xué)生了解世界、認(rèn)識自我的一種渠道。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是令教師頭痛的一件事，固定的教學(xué)模式、低下的教學(xué)效率使得作文教學(xué)質(zhì)量難以提升。而個性化作文可以給到教師以新的教學(xué)思路，幫助教師找到明顯提高作文教學(xué)效率的方法。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中個性化作文的常見問題

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，個性化作文主要存在兩方面的問題。首先，學(xué)生參與語文寫作的積極性沒有被有效的激發(fā)出來。究其原因，與學(xué)生長期受到應(yīng)試教育的影響有著很大的關(guān)系，甚至部分小學(xué)生對語文寫作有著濃濃的抵觸心理，這些都不利于學(xué)生寫作能力的提升。其次，學(xué)生完成的作文流露的真情實(shí)感不足。例如，當(dāng)組織學(xué)生圍繞“父母之愛”進(jìn)行寫作的時候，大多數(shù)學(xué)生都會寫父母冒著大雨、大雪背自己去醫(yī)院的故事，內(nèi)容驚人的相似。這樣生搬硬套的內(nèi)容，對于個性化作文的落實(shí)，對于學(xué)生個性化的發(fā)展有著非常不利的影響。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中個性化作文的強(qiáng)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)興趣，是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的前提條件。但是現(xiàn)階段，很多小學(xué)生并沒有對語文寫作表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，整體的寫作教學(xué)效率也不甚理想，個性化作文就更無從談起了。在這種情況下，教師只有采取各種措施來激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣與積極性。首先，教師可以在日常的語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己的想法、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。其次，教師可以要選擇具有創(chuàng)新特點(diǎn)的寫作主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行展開自由創(chuàng)作。通過這兩種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文寫作的積極性，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）樹立個性化作文的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，只有不斷地更新教學(xué)理念，才能有效提升個性化教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，當(dāng)教師在批閱學(xué)生作文的時候，就可以多寫一些鼓勵性的批語，激發(fā)學(xué)生的寫作信心和寫作潛能。同時，教師也可以在語文作文教學(xué)過程中通過有效的課堂互動，提升教師的教學(xué)水平，保證個性化作文教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的想象作文訓(xùn)練

首先，教師可以在語文作文課堂教學(xué)中，播放一段恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料中的故事片段，讓學(xué)生對該故事的后續(xù)展開想象和延伸，以此來展開寫作訓(xùn)練。其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的時候，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過各種有效措施擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，同時又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這樣，不僅可以有效提升學(xué)生的寫作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（四）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和洞察力

現(xiàn)階段，小學(xué)生作文中存在著假大空的現(xiàn)象，而沒有流露出真情實(shí)感。要想解決這一問題，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與洞察力。首先，教師可以布置一些實(shí)踐課題，讓學(xué)生在業(yè)余時間用心觀察我們的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生隨身攜帶紙筆，將觀察到的、值得記憶的事物記錄下來，積累寫作素材。積累的時間越長，學(xué)生的寫作能力提升越明顯。

（五）重視學(xué)生優(yōu)秀作文的展示

小學(xué)階段的學(xué)生作文篇幅都不長，當(dāng)學(xué)生完成作文訓(xùn)練之后，教師要對學(xué)生的文章進(jìn)行統(tǒng)一的批改與點(diǎn)評，通過風(fēng)趣幽默的語言指出學(xué)生作文中的不足之處，并通過鼓勵性評語激發(fā)學(xué)生對于寫作的信心和積極性。例如，當(dāng)學(xué)生寫作時有著嚴(yán)重的丟字少字現(xiàn)象，教師就可以寫出這樣的評語“丟字就像下雨打漏傘，教師不愿你被淋”。這樣的語言既可以讓學(xué)生意識到自己的不足，還不會傷害到學(xué)生的自尊心，更不會打消學(xué)生的寫作積極性，反而還會引導(dǎo)學(xué)生積極主動、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男薷淖魑?。而教師也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品或者進(jìn)步明顯的作品展示出來，讓班級的其它學(xué)生進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)。這樣，被展示的學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)大的自信，進(jìn)而更加努力的進(jìn)行個性化寫作，而沒有被展示的學(xué)生，也會從展示的作文中獲得啟發(fā)與靈感，也投入到個性化寫作中。

（六）訓(xùn)練學(xué)生的作文修改能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行評價。這樣就容易導(dǎo)致教師辛辛苦苦修改好的作文，無法引起學(xué)生的重視，而學(xué)生不精無法理解教師的修改意圖，還難以快速重塑寫好作文的信心。但是個性化作文，又必須要重視作文的個性化修改，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。葉圣陶先生“有權(quán)修改自己的寫作”這句話給到了我們啟發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己作文的個性化修改。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的不足之處，并根據(jù)自己的想法去修改作文，可以有效提升學(xué)生的寫作水平。

（七）營造個性化作文教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的個性化作文教學(xué)氛圍。首先，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、捕捉生活中的寫作素材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，表達(dá)出自己的寫作觀點(diǎn)，通過輕松、和諧的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，以“媽媽睡了”為主題的個性化寫作教學(xué)，教師就可以先讓學(xué)生圍繞“媽媽睡了”這一題目，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)見解的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生對寫作重點(diǎn)有一個清晰的把握之后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想強(qiáng)化個性化作文，就必須要激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣、樹立個性化作文的教學(xué)理念、加強(qiáng)學(xué)生的想象作文訓(xùn)練、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和洞察力、重視學(xué)生優(yōu)秀作文的展示、訓(xùn)練學(xué)生的作文修改能力、營造個性化作文教學(xué)氛圍。只有這樣，才能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

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