李暉

摘?要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，同時(shí)微課教學(xué)中，學(xué)生自主性更高。所以教師在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的時(shí)候可以將微課引入課堂中，通過(guò)微課教學(xué)豐富教學(xué)形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的保證。因此，文章首先分析了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)的意義，最后對(duì)基于微課的高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

英語(yǔ)是高中一門(mén)非常重要的學(xué)科，在高考中占據(jù)著非常大的比重。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方式單一，大多以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)形式也以傳統(tǒng)粉筆+黑板為主，課堂枯燥，學(xué)生參與積極性不高，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)也逐漸在課堂中普及，微課屬于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的一種，具有靈活性高、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，所以高中英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，可以將微課教學(xué)引入其中，通過(guò)微課教學(xué)改變當(dāng)前的教學(xué)形式，將學(xué)生思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)施新課程改革之后，各科教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)都提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，以下針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析：其一，教師對(duì)講授時(shí)間控制不準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，填鴨式教學(xué)是最常用的一種教學(xué)形式，而在填鴨式教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前部分教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，也通常采取一降到底的模式，講授時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、討論和練習(xí)的時(shí)間，教師對(duì)講授時(shí)間控制不準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生喪失自主性，學(xué)習(xí)效率和積極性普遍不高。其二，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，而當(dāng)前部分英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)講練環(huán)節(jié)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到給學(xué)生留下充足的練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致講練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常不合理，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，也缺乏梯度和層次性，學(xué)生難以得到提升。其三，教學(xué)指導(dǎo)不合理。在課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是不可替代的，做好有效的教學(xué)指導(dǎo)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，各科都在提倡自主學(xué)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)了解不多，甚至不知道應(yīng)該如何去開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，如果教師不進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，很難真正提升自主學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前部分英語(yǔ)教師也忽視了教學(xué)指導(dǎo)的重要性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏科學(xué)的、有效的、合理的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很多問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。

二、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)的意義

微課教學(xué)是一種新型的教育教學(xué)方式，將其引入高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠發(fā)揮出比較好的作用，以下針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)的意義進(jìn)行具體分析：其一，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。高中階段的學(xué)生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的小學(xué)和初中，由于知識(shí)水平、性格、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異性，不同的學(xué)生之間個(gè)性化差異也比較明顯，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師喜歡采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不足、學(xué)習(xí)態(tài)度較差等現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。引入微課教學(xué)后，教師可以將生動(dòng)形象的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)、多種多樣的圖片等引入課堂中，同時(shí)微課更具針對(duì)性，靈活性也更高，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求合理選擇微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身的個(gè)性化差異得到很好的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)比較高。其二，能夠提高學(xué)生的參與性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂參與度普遍不高，引入微課教學(xué)后，教師通過(guò)微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)給予學(xué)生更多思考的空間，課堂趣味性更高，學(xué)生參與積極性和參與熱情都能被很好地激發(fā)出來(lái)，更有利于高效課堂的構(gòu)建。其三，能夠幫助學(xué)生更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂中，教師大多將所有的知識(shí)點(diǎn)都放在一起教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)、重點(diǎn)不突出，學(xué)生注意力很容易被分散，且學(xué)生不懂的內(nèi)容也不能回放，也不能根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的部分復(fù)習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)難以突破。引入微課教學(xué)后，教師可以將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)門(mén)制作成一個(gè)微課視頻，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)在完成課堂教學(xué)之后，教師還可以將微課視頻上傳到qq群文件或者班級(jí)郵箱當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求下載觀看，從而更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

三、 基于微課的高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）巧用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重視度不高，喜歡直接進(jìn)行課堂教學(xué)，但事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)屬于非常重要的環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行反饋后，教師也可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，采取針對(duì)性教學(xué)，從而節(jié)約很多不必要浪費(fèi)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。所以，基于微課之下，教師想要構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，還可以將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)微課將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性快速調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更愿意預(yù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率也會(huì)更高。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課的時(shí)候，需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將微課與課堂教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)效果更好，也能為高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在人教版“Life in the future”一課教學(xué)中，教師利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以先確定本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括重點(diǎn)單詞、文章的主題、語(yǔ)法等。然后設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課的時(shí)候，為了更好地吸引學(xué)生注意力，可以在開(kāi)頭部分給學(xué)生展示幾張未來(lái)科幻電影中的圖片，并且配上相應(yīng)的單詞，同時(shí)文章涉及的知識(shí)點(diǎn)都可以選擇相應(yīng)的圖片，增加課堂的趣味性，還可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生參與預(yù)習(xí)的興趣和積極性更高，預(yù)習(xí)效果也會(huì)更好。同時(shí)還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并且及時(shí)反饋給教師，讓教師能夠更好地了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量隨之提升。