摘?要：信息化時(shí)代，為滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)教學(xué)模式多元化的發(fā)展，新媒體技術(shù)推出了微課并將其應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位等預(yù)期效果，并不斷豐富學(xué)校綜合的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。文章對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析與研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);語文教學(xué)

一、 引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)加教育已經(jīng)成為了教育發(fā)展趨勢，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)成為了當(dāng)前教育發(fā)展的重要任務(wù)。對于傳統(tǒng)講授型的教學(xué)課堂，并不能夠以學(xué)生為教育主體，無法適應(yīng)當(dāng)前教育需求，在科技支持的新時(shí)代教育背景之下，微課教育改革成為了當(dāng)前教育改革當(dāng)中的重中之重，如何有效地吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，成為了當(dāng)前教育思考的重要問題。而微課教育，則能夠?qū)⒁纛l、視頻引入課堂，利用新型的教育技術(shù)改變課堂教育模式，以學(xué)生為教育主體，教師和學(xué)生共同探究問題。文章將首先通過分析微課教育的內(nèi)涵及微課教育的特點(diǎn)，在分析微課技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的重要性，最后根據(jù)語文教學(xué)當(dāng)前存在的問題，提出相關(guān)的微課教育相關(guān)策略。

二、 微課的內(nèi)涵及微課的特點(diǎn)

作為教學(xué)水平和教學(xué)能力提升的重要產(chǎn)物之一，微課存在于日常課堂的主要形式之一就是電子影像，微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的初衷就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教師的教學(xué)質(zhì)量，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下兩方面特點(diǎn)：第一，授課時(shí)間短，一般控制在10到15分鐘左右，聽課時(shí)間不受限制，可反復(fù)操作、可調(diào)整進(jìn)度;第二，針對性較強(qiáng)，可以對小學(xué)語文教學(xué)精準(zhǔn)地“對癥下藥”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果以肉眼可見的速度提升這一戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

三、 微課技術(shù)的重要性

（一）能最大限度地利用課堂時(shí)間

利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度的利用學(xué)生的課堂時(shí)間，并且能夠讓學(xué)生利用零碎時(shí)間來學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教育內(nèi)容偏難，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生造成心理學(xué)習(xí)壓力，以至于很多學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力并不是十分集中，經(jīng)常是聽半節(jié)課，漏半節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識不連貫。微課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是聽課時(shí)間上不受限制，并且一節(jié)微課只有10到15分鐘，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠聽得進(jìn)去，以最高的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)。所以利用微課進(jìn)行教育，可以最大提高學(xué)生的零碎時(shí)間利用率。利用微課不需要占學(xué)生大量的時(shí)間專門去學(xué)習(xí)，而是抓住日常瑣碎時(shí)間，這也比較符合語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）利用微課教育可以強(qiáng)化重點(diǎn)

利用微課教育可以強(qiáng)化語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，并且可以有效地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題。一般來說一節(jié)課的上課時(shí)間只有40分鐘，在這短短的40分鐘之內(nèi)，老師基本上只講基本內(nèi)容，這就要求所有的學(xué)生必須緊緊的跟上老師的講課步伐，不能貪玩。但是由于語文教學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文能力較差，直接導(dǎo)致學(xué)生語文上課效率較低，而恰恰微課教育沒有時(shí)間限制，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)老師上課講解的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

（三）能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用微課進(jìn)行語文教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的展示可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的視覺效果，讓學(xué)生積極地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，微課技術(shù)充分結(jié)合情境教學(xué)、案例教學(xué)可以有效地突破傳統(tǒng)教育模式，比如老師可以將文章結(jié)構(gòu)分析、文章意境利用多媒體進(jìn)行實(shí)物演示，形象地展現(xiàn)語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在探索語文奧秘當(dāng)中掌握知識，積極學(xué)習(xí)。

四、 語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程當(dāng)中內(nèi)容過于固定

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中明顯存在著教學(xué)內(nèi)容局限于課本，以致過于單一和固定的情況，所以可供學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也是有限的。眾所周知，語文是來源于人們的生活和人們的工作，所以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)該以實(shí)際生活作為素材去滿足學(xué)生對知識的需求，然而，由于素材的固定性會(huì)使學(xué)生的閱讀范圍受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)也會(huì)受到阻礙。

（二）小學(xué)語文教學(xué)過程缺乏情境

小學(xué)語文在教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏情境是造成小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因，由于許多老師在教學(xué)過程當(dāng)中只是固定的完成教學(xué)目標(biāo)并不能夠創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)課堂，并不能夠和學(xué)生共同完成一篇課文的閱讀，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏熱情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性。

五、 微課在小學(xué)語文語文課堂中的應(yīng)用方式

（一）設(shè)置微課教育情境，加深學(xué)生對語文文章理解

語文是一門語言性的學(xué)科，所以在語文教學(xué)過程當(dāng)中，對于文章的教學(xué)是十分重要的，在文章教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)文章情境，對于學(xué)生理解語文知識是重要的條件，所以為了提升微課教育技術(shù)在語文教學(xué)當(dāng)中的精準(zhǔn)性，必須設(shè)置教育情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠加深學(xué)生對語文文章的理解。例如，學(xué)生該學(xué)習(xí)《橋》這篇文章時(shí)，主要是為了讓學(xué)生理解奉獻(xiàn)精神。所以教師在講解這篇文章的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生先觀看一些正能量的視頻，為本節(jié)的學(xué)習(xí)搭建橋梁，然后再通過文章的閱讀和理解，啟發(fā)學(xué)生對本篇文章所描繪的場景進(jìn)行想象，從而切身理解作者所要表達(dá)的感情，抓住文章的中心要點(diǎn)，讓學(xué)生更加理解所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。

（二）利用微課強(qiáng)化重點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，必須抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)問題才能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率，在微課教育過程當(dāng)中，可以有效地利用微課解決小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)問題，通常情況下一節(jié)語文課堂也就40分鐘，教師所教授的內(nèi)容面對所有的學(xué)生會(huì)大眾化、基礎(chǔ)化，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)受到限制，然而微課教育則可以突破面授課堂的各種因素限制，突出重點(diǎn)，具有針對性的改善當(dāng)下語文教學(xué)當(dāng)中的問題，促使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語文知識更加通透，更加系統(tǒng)。

（三）應(yīng)用微課提升學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，因?yàn)槠涮煨跃哂胸澩嫘?，所以在小學(xué)課堂當(dāng)中，教師必須通過各種各樣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，如果有效的將微課教育技術(shù)應(yīng)用到課堂當(dāng)中，就能夠增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂問答當(dāng)中。應(yīng)用微課技術(shù)到語文課堂當(dāng)中要是應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，教師要時(shí)刻把握學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對語文知識的理解能力;第二，教師要對于不同的文章和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同主題的微課視頻教育選擇，選取優(yōu)質(zhì)教育視頻供學(xué)生進(jìn)行觀看;第三，維格教育要和傳統(tǒng)的面授教育相互結(jié)合，教師要把微課教育作為教學(xué)手段，而不能成為課堂的主要部分，單純的依靠微課視頻進(jìn)行教育。

六、 小學(xué)語文教學(xué)中微課技術(shù)應(yīng)用的具體策略

（一）微課教學(xué)下教師要學(xué)會(huì)分層教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中要熟悉掌握教育信息資源，利用學(xué)校提供的平臺積極在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。分層教學(xué)要求，教師首先提高自己的個(gè)人能力，其次要加強(qiáng)和學(xué)生之間的友好交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一次性的填鴨式授課，學(xué)生能否記住和掌握到課堂知識全憑個(gè)人能力，而在最后的成績考核過程當(dāng)中，對于不同的學(xué)生，有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，在面對一樣的老師，一樣的時(shí)間，一樣的考核內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的理解能力是不同的，這看似公平的教育方式，實(shí)則不然。教師要是在最后的考核中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不能夠以偏概全否定學(xué)生的長處。新興的微課教育技術(shù)則可以突破這一模式的限制，微課是指教師提前做好教學(xué)視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，對于已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)簡單學(xué)習(xí)，對于一些略難的知識點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并且在課堂上提出問題讓老師解惑，這樣下來不僅能夠節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠提高學(xué)習(xí)效率，也兼顧了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富的圖片或視頻營造課堂情景

在微課教學(xué)過程當(dāng)中，教師要掌握豐富的微課教學(xué)技巧，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生更多的是感知課文，所以老師在用微課教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要提前篩選課堂使用的圖片或者視頻，利用圖片和視頻營造課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》和《春夜喜雨》時(shí)，教師可以利用優(yōu)秀成品視頻進(jìn)行朗讀教學(xué)，創(chuàng)造一種情意綿綿的課堂氛圍，讓學(xué)生展示自我對兩首詩歌有更多的認(rèn)識，也能以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的情境需要不同的圖片和視頻營造氛圍，所以老師一定要提前認(rèn)真篩選信息，認(rèn)真對待備課。

（三）巧妙借用各種App平臺進(jìn)行授課

在微課教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還要巧妙的運(yùn)用各種移動(dòng)App進(jìn)行授課，這也需要校方的支持。學(xué)?？梢越y(tǒng)一對不同學(xué)科的老師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對微課技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用能力;并且學(xué)校還可以構(gòu)建統(tǒng)一的微課教育教學(xué)平臺，形成一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，讓學(xué)生在官方教育平臺上就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的下載，還可以上傳當(dāng)日學(xué)習(xí)問題，利用該教育平臺，語文老師和學(xué)生之間可以進(jìn)行良好的溝通，建設(shè)溝通橋梁，針對具體問題具體分析;最后教師還可以在學(xué)習(xí)通App當(dāng)中建立學(xué)習(xí)小組，對于一些問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)放，讓學(xué)生共同解答，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。

七、 結(jié)語

綜上所述，微課教育技術(shù)是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展最重要的知識技術(shù)之一，從各方面都體現(xiàn)了當(dāng)前新時(shí)代的教育水平和教學(xué)能力，也備受當(dāng)前教育界的關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文老師首先應(yīng)該從思想上，認(rèn)識到微課教育技術(shù)的重要性，然后將微課教育技術(shù)巧妙的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐課堂過程當(dāng)中，另外教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同情況和學(xué)生個(gè)體之間的差異進(jìn)行層次教學(xué)，開展針對性的微課教育視頻課件，并將其應(yīng)用到課堂當(dāng)中，最后，教師要時(shí)刻把握微課教育技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，時(shí)刻把握課堂的教育性。

作者簡介：蘇彩霞，福建省泉州市，福建省泉州市南安市康美中心小學(xué)。