劉芙蓉

摘要：隨著新課改的發(fā)展，目前對于小學音樂的重視程度正在不斷地提升，音樂課堂更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，側重于提高學生的藝術修養(yǎng)和文化品質(zhì)。但是因為目前全球化的加劇，導致很多外來的文化充斥著我國的傳統(tǒng)文化，影響到了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。因此作為小學音樂教師必須要能夠將傳統(tǒng)文化滲透到自己的日常教學中，全面的開展傳統(tǒng)文化教育，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;傳統(tǒng)文化;音樂教學

音樂本身具有著一定的感染力，同時也是人們智慧和情感的結晶。隨著素質(zhì)教育的全面普及，目前音樂教學在整個小學教學中受到了越來越多地關注。而作為小學的音樂教師也要重新審視自己的音樂教學，爭取能夠將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入到小學的音樂教學中，對學生的傳統(tǒng)文化進行滲透和培養(yǎng)，這也是一名音樂教學工作者的重要使命。那么在小學的音樂教學中如何才能夠更好的滲透傳統(tǒng)文化呢？本文將就此課題進行探究。

1 小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢

1.1 符合小學生的認知特點

音樂本身是一門藝術性的學科，那么小學音樂教學也有別于其他的學科，存在著自己一定的特點。在教學中教師針對樂理知識、練耳視唱進行教學能夠更好地培養(yǎng)學生的技能，提高學生的知識面，讓學生的審美能力得到一定的提高。小學生本身就比較的愛玩、好動，音樂課堂則能夠充分的滿足小學生這些特點和愛好，實現(xiàn)學生多方面感官的參與，如果教師能夠在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，那么相比于其他的學科更容易讓學生接受和吸收，能夠取得更好的效果，培養(yǎng)學生良好的品格。

1.2 有助于激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生心智不夠成熟，認知水平相對較低，所以一些學生對于我國的傳統(tǒng)文化所涉及到的內(nèi)容和相關的概念不是特別的了解。如果教師在教學中總是習慣于使用灌輸?shù)姆绞竭M行教學，往往不容易激發(fā)學生的興趣。所以學生對于傳統(tǒng)文化的吸收也不會特別的理想。但是如果教師在教學中能夠將傳統(tǒng)文化和音樂教學進行融合，往往能夠喚起學生學習的積極性，更有助于傳統(tǒng)文化知識的滲透，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。

2 小學音樂教學中傳統(tǒng)文化滲透策略

2.1 在歌曲教學中滲透傳統(tǒng)文化

我國古代的勞動人民往往喜歡使用民歌去表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，展現(xiàn)人們在勞動中的一些場面，其實這里面就涉及到了傳統(tǒng)文化和音樂之間的融合，透過這些歌詞我們也能夠深刻的領悟到其中蘊含的傳統(tǒng)文化。那么教師在教授這些民歌的同時就能夠很好的對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透。比如在學習湖南文藝出版社六年級上冊《采茶燈》時，這一課程在教學中希望學生能夠借助于歌曲的表現(xiàn)形式感受采茶燈的地域風格和相關的特點。教師在教學中可以為學生展現(xiàn)采茶燈一些民間的歌舞形式，通過視頻的方式吸引學生的注意力，視頻中的表演者身著彩服，腰系彩帶，男的手拿錢尺（鞭）以做扁擔、鋤頭、撐船桿等道具，女的手拿花扇，以竹籃、雨傘、盛茶器具或紙糊的各種燈具，載歌載舞。通過視頻的形式感染學生，進而通過音樂的學習讓學生去體會這一民間的歌舞形式，讓學生感受民間的勞動者的一種熱情和積極地生活態(tài)度。

2.2 在歌曲欣賞中感受傳統(tǒng)文化

音樂欣賞課是小學音樂教學中非常重要的一個內(nèi)容，也是整個音樂學習活動的基礎內(nèi)容，通過音樂欣賞課能夠更好地培養(yǎng)學生的審美能力。為此教師應該把握好欣賞課的教材內(nèi)容，進行深度的剖析和挖掘，能夠讓學生在欣賞、分析音樂中去感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國熱情。比如在學習湖南文藝出版社小學音樂六年級上冊，本節(jié)課希望能夠通過對歌曲的欣賞感受到傣族風格的樂曲，能夠了解傣族的風情，進一步培養(yǎng)學生對于我國的秀麗風光的熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。因此在教學中教師要把握住音樂的節(jié)奏和旋律指導學生學習，感受其中旋律的娓娓動聽，介紹這種傣族曲風的特色，在提高學生審美能力的同時，培養(yǎng)學生對于我國傳統(tǒng)的民族音樂的熱愛。

2.3 通過歌曲創(chuàng)編讓學生吸收傳統(tǒng)文化

音樂課堂也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個很好的平臺。那么在課堂教學中當學生吸收了一定的音樂知識和傳統(tǒng)的音樂文化后，教師應該有意識的引導和鼓勵學生去進行一些歌曲的創(chuàng)造和編寫，嘗試讓學生融入一些傳統(tǒng)的文化元素。進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如在學習完了湖南文藝版六年級上冊的知識后，學生學習到了傣族民歌的特色，了解到了采茶燈這種歌舞表現(xiàn)形式，完全可以引導學生進行結合自己分組創(chuàng)編舞蹈和歌曲，讓學生能夠借助于這樣的方式真正的將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自己的一種思想。

3 結語

本文針對于傳統(tǒng)文化在小學音樂教學中的滲透進行了探究。音樂教學不僅是通過唱歌跳舞知道一些簡單的樂理常識，而是通過音樂教學讓同學們體悟到一種民族認同感，讓同學們了解自己民族、地方的音樂文化，讓同學們了解音樂文化，培養(yǎng)同學們對音樂文化多樣性的尊重與包容，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省襄陽市第四十三中學）