張月秀

摘要：在新課程改革的深入推進下，小學語文課堂教學迎來了改革和創(chuàng)新，需要語文老師打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，從知識教學轉向能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，更加注重學生的學習能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為素質教育的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，促進了學生個性化成長。如何在小學語文教學中有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為一線語文老師要研究的重要課題。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

所謂創(chuàng)新思維是指學生能夠打破思維禁錮用全新的視角、更加新穎獨特的方法或見解來解決問題的一種思維形式，能夠產(chǎn)生意想不到的更有價值的思維成果。小學階段是學生學習的初級階段，也是學生思想意識、能力、素養(yǎng)發(fā)展的重要啟蒙階段，更是學生獲取知識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的黃金階段，對學生的未來學習和發(fā)展都有著非常深遠的影響。小學語文作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要陣地，需要語文老師在教學過程中有意識的滲透、引導和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。

1 在主動參與中發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維并未生來就有，需要老師有意識地進行引導和啟發(fā)，而學生也要積極的主動的配合才能夠抓緊建立起來。由于小學生年齡偏小，活潑好動好奇心強，很容易受周邊環(huán)境的影響，因此小學生在課堂教學過程中注意力不集中，無法積極參與教學活動是較普遍的現(xiàn)象。小學語文老師要結合學生的年齡特點，在開展課堂教學時首先激發(fā)起小學生的學習興趣，使學生的注意力集中在教學內(nèi)容上，從而積極主動地參與到課堂教學活動中，從而為老師啟發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思維奠定基礎。

語文老師可以改變傳統(tǒng)照本宣科的枯燥教學模式，通過創(chuàng)新教學模式為學生帶來更加豐富的感官體驗。比如四年級學習《貓》這篇課文時，語文老師可以借助多媒體為學生展示各種姿態(tài)、不同品種的貓，然后讓學生結合自己生活中看到的貓的形象，去講述自己的對貓的印象。在老師的引導下激發(fā)起學生的參與意識，喚醒了學生溝通的欲望，紛紛積極的向老師描述自己生活中見到的貓，都發(fā)生過哪些有趣的小事。在學生生動形象的描述中各種姿態(tài)、性格的貓的形象栩栩如生，既鍛煉了學生的思維能力，同時也在學生創(chuàng)造性的描述中發(fā)展了創(chuàng)新思維。

2 在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)新思維

知識是有限的，但想象力是無窮的，想象是小學生進行思維創(chuàng)新的重要載體，也是學生進行創(chuàng)新的重要源泉。在小學語文教學中，語文老師要打破學生的思維禁錮，鼓勵學生通過大膽的想象來活躍思維，拓寬自己思維的深度和廣度，從而找到更加新穎的視角，促使學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。語文老師要為學生營造出輕松活潑的課堂教學氛圍，使學生能夠在愉悅的環(huán)境中展開大膽的想象。

比如四年級學習《觀潮》這篇課文時，語文老師引導學生閉上眼睛在老師的文字描述中展開聯(lián)想：秋天的錢塘江上人山人海，人們都在擁擠的人潮中踮著腳等著潮來，大家昂首向東望，盼望著漲潮的來臨，這時人群中忽然騷動起來了，想象下發(fā)生了什么？猜猜潮來時人群、周邊的環(huán)境、景物都會有哪些變化？學生在老師的引導下展開大膽的想象：從潮來前人們擁擠著等待著，到潮來時人們擠來擠去想要更近的去看漲潮，從開始的安靜，到潮來時人們的談論、雀躍….在學生的想象力指引下學生腦海中形成了獨特的觀潮感受，深刻體會到漲潮時人們心理變化、周邊環(huán)境變化，既對課文有了更加豐富的體驗，同時了提高了學生的創(chuàng)新思維。

3 在質疑中發(fā)展創(chuàng)新思維

學起于思，而思源于疑，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就需要語文老師鼓勵學生勇于表達自己的想法和觀點，學會從不同的角度去看待問題，從而啟發(fā)學生出國內(nèi)心思維的發(fā)展。語文老師對于學生的質疑和不同的觀點要及時進行肯定和表揚，使學生感知創(chuàng)新思維帶來的滿足感和愉悅感，從而更加積極的去發(fā)散思維，找到不一樣的事物觀察角度，在潛移默化中完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

比如四年級學習《給與是快樂的》這篇課文時，需要學生體會“給與是快樂的”的含義，學習文中助人為樂、無私奉獻的思想感情。在正式講解課文前，學生可以引導學生對課文題目中“給與”和“快樂”兩個字展開討論，有的學生說：被給與的人能得到快樂，可是給與的人是付出的人，這個快樂不是真正的快樂吧？老師圍繞學生提出的質疑引導學生結合課文內(nèi)容去體會快樂的真正含義，引導學生思考為什么幫助別人自己也能夠得到快樂的經(jīng)歷，在給與中得到快樂的體驗，學生在發(fā)散思維中對“給與是快樂的”擁有更加深刻的理解，同時也在老師的鼓勵下從傳統(tǒng)教學模式下被動的學變?yōu)榉e極主動的思考和探究，學會了更加全面的去看待和判斷事物，在思考和質疑中完成了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4 總結

在開展素質教育的小學語文教學中，語文老師要以學生的年齡心理特點為著眼點，秉承以學生為本的教育理念，在教學中有意識的滲透創(chuàng)新思想，鼓勵學生大膽的質疑和想象，積極的與老師進行思維互動，從而完成知識學習的同時完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：廣西桂林市興安縣嚴關鎮(zhèn)中心校）