李煥玲

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，情感教育理論照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感教育理論的重要性，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)全面理解情感教育理論，合理滲透情感教育，建立起良好的師生關(guān)系，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注，旨在利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出綜合型的人才。但小學(xué)生缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力不高，很難形成良好的教學(xué)效果。教師可以借助情感教育理論培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，健全學(xué)生的人格修養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

1 情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

新課指出小學(xué)英語(yǔ)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，情感教育理論的應(yīng)用能最大限度滿(mǎn)足學(xué)生在英語(yǔ)課堂的需求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的意義。首先，情感教育理論的應(yīng)用更能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，建立起和諧的師生關(guān)系，解除學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理，拉近師生間的距離。教師也能改變灌輸式的教學(xué)方法，考慮到學(xué)生的真正需求，營(yíng)造出平等和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，在應(yīng)用情感教育理論的過(guò)程中，教師要尊重和信任學(xué)生，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)自信心，突出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。最后，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，情感教育理論的應(yīng)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生指明學(xué)生和探究的方向，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2 情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率有直接的影響，是學(xué)生開(kāi)展知識(shí)探究的動(dòng)力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教師可以借助情感教育理論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生在英語(yǔ)課堂的主體地位，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索英語(yǔ)問(wèn)題，避免出現(xiàn)一言堂的教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如在《What’s your hobby？》的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。首先，教師可以為學(xué)生播放英文歌謠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌謠中的主人公有哪些興趣愛(ài)好，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生探索興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。接著利用生活案例引出本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，提問(wèn)學(xué)生“Have you got any books？/Have you got ant…？”在對(duì)話(huà)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文的興趣，使學(xué)生初步掌握本節(jié)課的基本詞匯和句型。之后組織學(xué)生利用小組合作朗讀的方式了解課文內(nèi)容，在交流中激發(fā)學(xué)生的情感，形成和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。

2.2 加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在情感教育中，教師要建立起平等的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。新課改強(qiáng)調(diào)了教師要擔(dān)任課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、參加者的角色，在師生互動(dòng)中提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。學(xué)生個(gè)體間有明顯的差異，因此他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求都各不相同，在應(yīng)用情感教育理論的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)的與學(xué)生交流互動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如在《Can you be my Chinese pen friend？》的教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生情感和認(rèn)知間的關(guān)系，發(fā)揮出情感教育的作用，拓展學(xué)生在教學(xué)中的視野。首先，教師可以播放音樂(lè)《I can speak English》活躍課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話(huà)，如“What’s your name？/Nice to meet you.”等。再出示課本中的圖片，讓學(xué)生從整體上了解帶有“can”的語(yǔ)句，播放課文錄音，提問(wèn)學(xué)生“Where is Daming from？Can Daming speak English？Has Daming got two friends？Who are they？”等問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)探索課文內(nèi)容，了解筆友這種交友形式，借助與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話(huà)題引發(fā)學(xué)生激烈討論，在師生互動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)知，升華學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的情感。

2.3 創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)價(jià)值觀念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了許多新穎的教學(xué)形式，如游戲教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等，為了促進(jìn)情感教育理念與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，教師可以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，利用游戲、對(duì)話(huà)、情景劇等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生間的情感交流，在親自參與中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。例如在《I don’t believe it.》的教學(xué)中，教師可以利用情景劇表演代替單一、死板的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蛇和熊貓習(xí)性的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)、溝通的意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力，在趣味化的活動(dòng)中形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將情感教育理念應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深入挖掘課本資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)的情感共鳴，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)師生交流增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，以此來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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[2] 張馥明.淺談將情感教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2019（40）.

（作者單位：廣西桂林市興安縣崔家中心小學(xué)）