高紅?任國營

摘要：小學生學習語文的過程中，不僅僅要掌握許多語文基礎(chǔ)知識，還要學習其他方面的知識。因此教師在引導學生學習語文的過程中，可以開展主題活動，擴大學生語文學習的范圍。本文從合理利用教材、創(chuàng)設(shè)課堂情境、豐富課堂內(nèi)容出發(fā)，旨在通過開展主題教學豐富學生的語文課堂，提高學生的文學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題學習;巧用教材;創(chuàng)設(shè)情境;豐富內(nèi)容

所謂“文史不分家”，也就是學生在學習語文的時候難免會接觸到歷史方面的知識，學生在學習歷史的時候也會學習文學方面的知識。因此教師在展開語文教學活動中，可以利用主體教學的模式引導學生學習語文，這種方式可以幫助學生梳理學習結(jié)構(gòu)，同時還可以拓寬學生學習的知識面，幫助學生積累深厚的文化素材。

1 合理利用教材，敢于取舍

教師在教學的過程中，需要借助教材，學生學習也需要依靠教材。因此教師在開展主題教學的過程中，要充分地鉆研教材，分析每一篇文章的主題，最后總結(jié)與整合;同時教師要敢于打破教材的束縛，能夠提煉出教材中精華部分，開展教學時能夠詳略得當，這樣才能夠更好的應(yīng)用主題教學提高學生的學習效率。

以“天下興亡，匹夫有責”這一單元為例。這一單元的主題就是愛國主義，其中包含了三首具有愛國主義情懷的古詩，一篇現(xiàn)代詩《延安，我把你追尋》，以及兩篇記敘文《為中華之崛起而讀書》、《梅蘭芳蓄須》。在這幾篇以愛國主義為主題的文章中，教師要合理的安排教材內(nèi)容，認真的取舍，使學生能夠一直保持飽滿的精神狀態(tài)來學習文章。經(jīng)過鉆研教材教師決定重點講解三首古詩與《為中華之崛起而讀書》。首先古詩是學生學習的重點與難點，而且古詩是傳統(tǒng)文化的杰出代表;其次考慮到學生的主要任務(wù)是讀書學習，《為中華之崛起而讀書》正好符合學生當前的境況，因此教師著重講解這一課，既可以激發(fā)學生的愛國主義情懷，還可以使學生了解到讀書的意義，通過使學生感悟周恩來總理的精神，促使學生認真學習，提高學生的道德修養(yǎng)。通過這種方式，可以減輕學生的負擔，同時圍繞一單元的主題進行學習，可以使學生更好的把握教材知識，從而提高學生的文化素養(yǎng)。

2 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)興趣

教師在開展主題教學的過程中，要尊重學生的主體地位，通過引導教學使學生主動的思考問題，這樣學生才能夠更加深刻的感知文章的主題。在這個過程中，教師可以設(shè)計靈活的教學方法，像小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、競爭比賽等，使學生能夠積極地融入到課堂學習中，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

就以《中彩那天》為例。這篇文章講述了一個關(guān)于誠實守信的道德故事，旨在啟發(fā)學生做人要誠實守信，學習良好的品德，樹立正確的價值觀念。教師在引導學生學習這篇文章的時候，就可以創(chuàng)設(shè)情境，圍繞誠實守信的主題，使學生領(lǐng)悟文章主人公的道德價值觀。教師在上課之初可以首先問一問學生目前最想得到什么，學生的回答五花八門，有的說是零花錢，有的說是玩具，還有的說是電子游戲設(shè)備。教師在學生回答之后組織了一個抽獎活動，讓學生通過抽獎的方式得到了自己想要的東西，但是最后教師說這些東西不屬于你，需要把獎品歸還回來;當學生歸還回來的時候教師可以問一問學生現(xiàn)在的心情是什么樣的，有的說不解，有的說委屈，還有的說不舍得。教師在學生說完自己的心情之后，讓學生開始閱讀文章;當學生讀到文章主人公中獎時，讓學生想一想自己中獎時的心情;當學生讀到他們要把車還給父親的同事時，讓學生想一想自己需要把獎品還回去時的心情。通過這種對比與熏陶，讓學生了解誠實守信的重要性，體會到文章的主題，同時幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3 豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸

教師在開展主題教學的過程中，可以圍繞主題拓展延伸，使學生在拓展延伸的過程中搜集更所的信息，學習更多的知識，這樣不僅會使學生更加深刻的認識主題，還可以使學生增長見識，積累深厚的文學素養(yǎng)。

以《萬年牢》為例。教師在講解這篇文章的時候，可以讓學生通過學習了解這篇文章的主題，即做人要正直，做事要認真。教師在引導學生學習完整篇文章之后，可以讓學生說一說自己知道的類似的故事，還可以跟學生分享相關(guān)的故事。這篇文章的父親是一個小商販，做事認真實在，教師就可以給學生講解儒商的故事。儒商就是“儒”與“商”的結(jié)合，儒商在進行商業(yè)活動的過程中，不僅僅是為了掙錢與利益，而且還有堅定的信念，會注重家國與其他人的利益，有正確的價值觀念與道德思想。教師通過圍繞這個主題給學生拓展延伸，可以使學生學到更多的優(yōu)良品質(zhì)與文學知識。教師在引導學生學習文章之后，還可以讓學生就這個主體進行寫作或者組織演講比賽。通過拓展延伸，提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，學生學習語文既要學習到其中的基礎(chǔ)知識，還要深刻的理解文章中所表達出來的情感價值與思想觀念，因此教師可以利用主題教學的模式，深化學生對文章內(nèi)容的理解，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 趙良毅.小學語文主題學習開展策略探討[J].課外語文，2016（21）.

（作者單位：北票市上園鎮(zhèn)學校）