許錦君

摘要：混合式作業(yè)就是要把面對(duì)面的教育方式，與在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，形成一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行對(duì)混合式作業(yè)的教育應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到有效發(fā)揮，還可以有效降低教學(xué)的成本，提高教師的課堂教學(xué)效益，促進(jìn)英語課堂的高效教學(xué)。本文首先對(duì)混合式作業(yè)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)混合式作業(yè)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：混合式作業(yè);小學(xué)英語;課堂動(dòng)力;主體地位

在信息化不斷深入實(shí)施的今天，在小學(xué)英語課堂在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育改革，就需要教師充分認(rèn)識(shí)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理開展混合式教學(xué)的策略改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅可以改變過去學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生可以在課堂上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行高效地運(yùn)用，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高課堂的教學(xué)效率。因此在混合式作業(yè)的應(yīng)用過程中，教師需要充分分析教材的作業(yè)內(nèi)容，合理劃分線上和線下的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種教學(xué)情境，從而有效推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

1 混合式作業(yè)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

1.1 混合式作業(yè)可以給學(xué)生做好語音的示范和指導(dǎo)

在小學(xué)英語的課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，通常都會(huì)面對(duì)很多學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種語言詞匯的發(fā)音學(xué)習(xí)，而英語課堂僅僅只有四十分鐘，教師的課堂時(shí)間有限，依靠個(gè)人力量不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都進(jìn)行掌握，尤其是在語音、語速和語調(diào)方面，因此教師可以利用混合式作業(yè)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生先在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)具體的線上視頻或者發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)語言發(fā)音的掌握，給學(xué)生做好語音方面的示范指導(dǎo)。

1.2 混合式作業(yè)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語課程中由于每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)于英語這時(shí)候的學(xué)習(xí)水平也都不一樣，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施針對(duì)性的教育策略，從而適應(yīng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)需要，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜阶鳂I(yè)就是一種有著的模式，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的模仿性學(xué)習(xí)，利用各種信息技術(shù)將各種英語知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存，教師也可以在信息平臺(tái)上進(jìn)行上傳，方便學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和鞏固，從而提高英語教學(xué)的效率。

2 混合式作業(yè)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

2.1 結(jié)合英語教學(xué)需要，創(chuàng)新混合式作業(yè)教學(xué)模式

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師既要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味情況，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，又需要適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為根本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略，而混合式作業(yè)模式就可以很好的滿足這些教學(xué)需要，提高學(xué)生對(duì)各種英語知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此教師需要充分結(jié)合英語教學(xué)需要，創(chuàng)新混合式作業(yè)教學(xué)的模式，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置各種混合式的作業(yè)，讓學(xué)生在面對(duì)面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供足夠的自主性，促進(jìn)業(yè)務(wù)課堂的高效發(fā)展。

2.2 結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在英語課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量的重要核心，因此在英語教學(xué)改革中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，努力利用各種教學(xué)方式，實(shí)施對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文知識(shí)的自主探究。因此教師可以通過對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語混合式作業(yè)的模式創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行自由探索。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人教版PEP小學(xué)英語五年級(jí)中“There is a big bed”的知識(shí)時(shí)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說讀寫能力，因此教師可以通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，給學(xué)生極大的自主空間，讓學(xué)生能夠運(yùn)用本課核心句型描述某處有某物，并及時(shí)進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生可以更加深刻的理解。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生合作互助，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容

混合式作業(yè)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，就是要將信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)英語教材的融合，與師生間的直接教學(xué)進(jìn)行搭配，從而節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而有效提高英語教學(xué)的效率。因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，小組成員可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)各種英語知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在遇到困難時(shí)能夠及時(shí)求助，從而解決英語學(xué)習(xí)中的問題。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版PEP小學(xué)英語五年級(jí)課程中“My school calendar”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)交流自己在學(xué)校的日程，并積極進(jìn)行口頭表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，從而強(qiáng)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)論

綜上所述，混合式作業(yè)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師充分參考英語教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，實(shí)施對(duì)混合式作業(yè)的布置和安排，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣東省湛江市第十一小學(xué)）