王仕勇

摘要：進(jìn)入到初中階段后，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度正在逐漸的增大，而學(xué)生之間的能力也開(kāi)始表現(xiàn)出了明顯的差異，為此教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，落實(shí)分層教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，練習(xí)作業(yè)是非常重要的部分，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)作業(yè)的安排布置時(shí)同樣需要進(jìn)行分層，要根據(jù)學(xué)生的差異為學(xué)生選擇適合于他們自己的練習(xí)方式和內(nèi)容。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)分層練習(xí)作業(yè)落實(shí)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);練習(xí)作業(yè)

新課標(biāo)對(duì)于各個(gè)學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求，我們的教學(xué)需要面向所有的學(xué)生，要讓每位學(xué)生都能夠接受到良好的教育。那么這也就代表著傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，教師要能夠從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生設(shè)定屬于他們自己的一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)和作業(yè)是非常重要的兩個(gè)部分，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)起到了鞏固的作用，為此教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，去選擇和他們一致的內(nèi)容，從而確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。

1 練習(xí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的必要性分析

課堂練習(xí)還有課后作業(yè)可以說(shuō)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的兩個(gè)部分，借助于課堂的練習(xí)還有學(xué)生的課后作業(yè)，他們能夠把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和消化，能夠系統(tǒng)并且綜合性的將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，在學(xué)生的運(yùn)用過(guò)程中，教師還可以得到及時(shí)的學(xué)生反饋，了解學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生了解自己目前已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，有哪些知識(shí)還沒(méi)有吸收和掌握，進(jìn)而教師能夠?qū)ψ约航虒W(xué)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。作業(yè)練習(xí)分層其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)分層設(shè)置練習(xí)和作業(yè)的內(nèi)容，對(duì)于層次比較好的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些思維上面比較拓展的這樣的題目，但是對(duì)于能力比較弱的學(xué)生就需要以基礎(chǔ)性的題目作為鞏固。而每位學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成相應(yīng)的題目，每位學(xué)生都能夠從中獲得一定的成就感，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心有著重要的意義，有助于每一位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上獲得提升。

2 分層練習(xí)作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

2.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理對(duì)學(xué)生分層

要想真正落實(shí)分層教學(xué)，首先需要做的就是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分到A層，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但是在學(xué)習(xí)上缺乏一定的方法，自主探索能力比較差的學(xué)生分到B層，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)興趣不大的學(xué)生分到C層。另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候教師也要能夠多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的想法，保證學(xué)生的自愿性，而且教師要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們分層的目的是什么，避免導(dǎo)致C層學(xué)生自尊心上面會(huì)受到一定的打擊。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的分層并不是一成不變的，它也會(huì)隨著學(xué)生的變化而做出一定的調(diào)整，因此這在某種程度上也激勵(lì)了學(xué)生不斷地努力和提升自己，爭(zhēng)取向更高的一層進(jìn)行努力。

2.2 練習(xí)作業(yè)布置分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師就需要根據(jù)學(xué)生層次上面的差異，來(lái)選擇不同的習(xí)題，這樣能夠確保學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間有所有價(jià)值的，有用的。比如對(duì)于A層學(xué)生我們?cè)O(shè)計(jì)的習(xí)題靈活度要相對(duì)較高，具有一定的探究性，讓這些學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)提高他們解決問(wèn)題的能力。對(duì)于B層學(xué)生選擇的習(xí)題難易程度盡可能始終，主要是能夠讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用一些學(xué)習(xí)的基本的原理，能夠訓(xùn)練到他們的思維。對(duì)于C層學(xué)生設(shè)計(jì)的題目要以基礎(chǔ)題為主，難度要設(shè)置的盡可能偏小一些，讓這些學(xué)生能夠重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如在學(xué)習(xí)華東師大九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》之后，教師針對(duì)于C層學(xué)生設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該多以填空為主，比如y=x2的圖象的開(kāi)口向_________，對(duì)稱軸是_________，頂點(diǎn)坐標(biāo)是_________這種基礎(chǔ)性題目，但是對(duì)于A層學(xué)生教師可以適當(dāng)加入高考的真題：下圖是一個(gè)橫斷面為拋物線形狀的拱橋，當(dāng)水面在l時(shí)，拱頂（拱橋洞的最高點(diǎn)）離水面2m，水面寬4m.如圖，建立平面直角坐標(biāo)系，則拋物線的關(guān)系式是？

2.3 練習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)分層

雖然我們對(duì)于學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行了分層，但是因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異性，為此教師在面對(duì)學(xué)生完成的練習(xí)和作業(yè)的時(shí)候，也要能夠給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，比如對(duì)于A層學(xué)生來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)一步鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維發(fā)展。對(duì)于B層學(xué)生更多的關(guān)注他們的速度和準(zhǔn)確率還有反應(yīng)力，而對(duì)于C層學(xué)生更需要鼓勵(lì)，避免他們出現(xiàn)挫敗感，尤其是前期要注意幫助他們樹(shù)立信心。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)和練習(xí)，需要教師精心的安排和設(shè)計(jì)，將課堂知識(shí)進(jìn)行深化，精心挑選作業(yè)布置內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異性，改變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，設(shè)計(jì)出豐富多彩、適合學(xué)生成長(zhǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，讓學(xué)生逐漸在作業(yè)中掌握數(shù)學(xué)的技能，在作業(yè)中提升能力，在作業(yè)中獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃華，顧躍平.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)框架，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的品質(zhì)[J].課程·教材·教法，2013（03）.

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（作者單位：四川省攀枝花市第十八中小學(xué)校）