耿亮亮

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，我們迎來了網(wǎng)絡(luò)科技的新時(shí)代，當(dāng)前對(duì)于人才的定義標(biāo)準(zhǔn)也漸漸提升。在這樣的環(huán)境下，我國(guó)教育實(shí)行了新課改，確定了讓學(xué)生綜合發(fā)展的新理念。物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中是學(xué)生第一次接觸物理知識(shí)的階段，一定要打好基礎(chǔ)，才能更好地面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。微課是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，將其與初中物理完美結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;學(xué)習(xí)成效

初中物理的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)過程不但影響著學(xué)生的興趣，同時(shí)也與物理知識(shí)的積攢和沉淀有關(guān)聯(lián)，更為學(xué)生今后發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。所以，對(duì)幫助學(xué)生在初中過程提升物理的學(xué)習(xí)成效而言，基于微課的初中物理教學(xué)探究就顯得非常重要。

1 論述微課理念

就“微課”來說，指的是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搭建學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所憑借影音、照片等方式把教學(xué)的內(nèi)容傳遞到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們就能在上面選擇對(duì)自己最有幫助的內(nèi)容，這就實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)習(xí)成效的初衷。微課二字中“微”的意思是這種教學(xué)形式的課程一般很簡(jiǎn)潔，每堂課在10分鐘以內(nèi)，幫助學(xué)生們?cè)诹闼榈臅r(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)，這不僅提升了學(xué)習(xí)的成效，也能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)和解決問題的各種能力，完全響應(yīng)了新課改讓我們不斷創(chuàng)新教學(xué)形式的要旨。

2 微課對(duì)初中物理的作用分析

2.1 微課教學(xué)的正向影響

初中物理是利用各種實(shí)驗(yàn)的方式探索物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)互相作用和固有規(guī)律的特殊學(xué)科，它對(duì)幫助學(xué)生鍛煉觀察、分析和解決實(shí)際問題的多種綜合能力起到了正向影響。微課教學(xué)就是基于學(xué)生們能夠滿足自身對(duì)于物理知識(shí)的渴求的同時(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)于其中的重點(diǎn)知識(shí)和問題點(diǎn)重復(fù)去學(xué)習(xí)，這就實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)習(xí)成效的要旨。比如：物理老師在教授蘇科版初三教材中的探究杠桿平衡條件的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樯险n時(shí)長(zhǎng)限制老師不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，僅能憑借教學(xué)綱要將教學(xué)任務(wù)完成，使得一部分理解和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能很好學(xué)習(xí)其中杠桿平衡中的基本概念、規(guī)律和根本原理等內(nèi)容。此時(shí)的學(xué)生就能通過微課，去查找自己沒能學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，去自我學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程找到自己?jiǎn)栴}，并理解、解決它，這就是微課的及時(shí)性。除了這些，因?yàn)槲⒄n是通過影音、圖片等方式去傳播知識(shí)，可以讓學(xué)生更方便掌握其中較難的實(shí)驗(yàn)過程，這就實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際教學(xué)完美的配合。

2.2 微課教學(xué)的不足點(diǎn)

第一點(diǎn)，微課教學(xué)形式相對(duì)單調(diào)，其中大部分是教學(xué)大綱的通用內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生，都是在一個(gè)教學(xué)課程中去學(xué)習(xí)，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性來開展教學(xué)。第二點(diǎn)，微課的教學(xué)資源匱乏，內(nèi)容沒有創(chuàng)新，由于希望學(xué)生能更好學(xué)習(xí)知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)微課內(nèi)容的設(shè)定大部分是以課本為基礎(chǔ)的情況。盡管微課憑借這個(gè)途徑能更好幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但是不能實(shí)現(xiàn)拓展知識(shí)范圍，探究趣味物理知識(shí)的要旨，長(zhǎng)久以往，微課將失去學(xué)生的熱愛，只能淪為教學(xué)創(chuàng)新過程的一葉扁舟。第三點(diǎn)，現(xiàn)在的有些物理老師對(duì)微課仍不能清晰理解，因?yàn)槲锢碇R(shí)是利用實(shí)驗(yàn)、圖像等方式達(dá)到理解內(nèi)容，所以部分老師認(rèn)為微課憑借視聽方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并不能更好去掌握知識(shí)，以致微課并不被重視。

3 微課在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的策略

3.1 利用微課去預(yù)習(xí)課程

老師為了讓學(xué)生更好地在課上學(xué)習(xí)知識(shí)一般會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程，由于物理知識(shí)相對(duì)難理解且較抽象，課本上也僅是精簡(jiǎn)總結(jié)，如果課前不能很好預(yù)習(xí)，完全不能達(dá)到該有效果，所以學(xué)生能夠通過微課來預(yù)習(xí)課程，記下問題在課上向老師反映，這樣做使得學(xué)生更加清晰自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，完全符合新課改下幫助每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。比如：物理老師在教授蘇科版初三教材中“動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能”章節(jié)之前，可以在微課上傳一部分關(guān)于動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能的介紹、理論以及實(shí)驗(yàn)視頻，讓他們?cè)谡n前有一個(gè)大概了解，將有問題的內(nèi)容記下，在上課前可以和同學(xué)探討，讓他們?cè)谶@個(gè)過程養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)助的品質(zhì)。

3.2 利用微課在課堂教學(xué)

老師為了讓教學(xué)過程顯得有趣和輕松，可以通過微課去代入教學(xué)內(nèi)容，來吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)利用微課去展示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提升實(shí)際操作的正確性。比如，物理老師在教授蘇科版初三教材“中探索滑輪作用”的內(nèi)容時(shí)，可以通過微課播放名偵探柯南中用滑輪運(yùn)尸體的片段，因?yàn)榇藙?dòng)畫很受學(xué)生歡迎，他們的專注力立刻就被吸引了過來，從而思索輪滑的作用，此時(shí)老師可以帶入定滑輪的概念和特點(diǎn)等內(nèi)容，讓這堂課變得更有趣，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。

3.3 利用微課在課后復(fù)習(xí)

比如，物理老師在教授蘇科版初三教材中“歐姆定律”內(nèi)容的課后，可以通過微課針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)習(xí)過程設(shè)置為闖關(guān)形式，并且標(biāo)好一、二、三級(jí)的關(guān)卡，每個(gè)人都能根據(jù)自己實(shí)際情況去復(fù)習(xí)，在完成一個(gè)等級(jí)內(nèi)容后，可以挑戰(zhàn)更高級(jí)別內(nèi)容，這種闖關(guān)模式，讓學(xué)生體會(huì)了樂趣，并在不知不覺中提升了自身能力。

4 結(jié)語(yǔ)

由上述可知，初中物理是非常重要的學(xué)科，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，身為物理老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新出的微課融到一起，通過預(yù)習(xí)課程、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的策略使學(xué)生根據(jù)自身情況選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅提升了質(zhì)量，也提升了學(xué)習(xí)成效，完全與新課改下的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展相吻合。

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（作者單位：陜西省西安市文景中學(xué)）