徐春燕

摘要：在小學(xué)階段，語文教師對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也成為了語文教學(xué)的目標(biāo)之一，希望可以以此來提高小學(xué)生的語文閱讀能力。而隨著新課標(biāo)的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)又迎來了新的挑戰(zhàn)，閱讀又成為了小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分。在這種背景下，越來越多的小學(xué)語文教師對語文的教學(xué)方法展開了研究，于是，群文閱讀這種新型的教學(xué)模式脫穎而出，它不僅可以增加小學(xué)生的閱讀量，還可以提升小學(xué)生閱讀的速度，得到了越來越多的教師的認(rèn)可，也得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;有效性;新型模式

隨著新課標(biāo)的實施，當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)有了重大的改革。而語文學(xué)科作為小學(xué)階段的重要課程，它對學(xué)生感悟文字的能力、理解文章的能力、領(lǐng)悟情感的能力的提高具有非常重要的作用。從當(dāng)下來看，對小學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)是如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的著重點。在眾多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀方法是最為正確也是最為有效的。通過研究，我們可以發(fā)現(xiàn)群文閱讀這種教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生的閱讀思維能力得到進(jìn)一步提高，從而為小學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。更為重要的是，在小學(xué)階段，小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，他們的好奇心比較重，對一切事物充滿好奇，因此這種新興的教學(xué)模式可以受到小學(xué)生的喜愛。由此可知，加強(qiáng)群文閱讀的有效性是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。

1 群文閱讀教學(xué)模式目前的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在越來越多的教師都在使用群文閱讀的教學(xué)方法，也都提高了自己的教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率，但是這種教學(xué)方法依然存在著很多的問題。教師要想很好地使用群文閱讀的教學(xué)方式，并使自己的教學(xué)得到提升。那么就要對這種教學(xué)模式有著正確并且透徹的理解，但是結(jié)果很顯然，一些教師并沒有達(dá)到這個要求，或者說他們根本不會開展群文閱讀的教學(xué)模式。這樣的話，就會使他們的教學(xué)目標(biāo)變得很模糊、教學(xué)課堂的邏輯也就會雜亂無章，這些都會直接影響到群文閱讀的有效進(jìn)行。以下是本人針對如何讓群文閱讀發(fā)揮出它的高效性所作出的一些見解，僅供參考。

2 群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 選擇正確的文章供小學(xué)生閱讀

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中，閱讀很重要，選擇文章則更是重中之重。因此，教師要學(xué)會合理地選擇適合小學(xué)生閱讀的文章，不僅如此，教師還應(yīng)該立足于當(dāng)下的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來選擇正確的文章，與此同時，選擇的文章還應(yīng)該與教學(xué)教材保持一致。同時，在選擇文章的時候，主題要大致相同，這樣的選擇可以幫助學(xué)生找出文章之間的相同點與不同點，從而加深學(xué)生對該文章的了解，從而鍛煉學(xué)生的語文思維能力。

比如說，在學(xué)習(xí)部編版課文《找春天》一文時，為了滿足新課改的需求以及增加小學(xué)生的閱讀量，我不僅依據(jù)了學(xué)生之前所學(xué)過的《江南》《秋天》等的文章激發(fā)他們對大自然的情感，還要將熱愛大自然作為一個主題，選擇后面的文章《花的學(xué)?！芬约啊洞笞匀坏穆曇簟?，讓學(xué)生通過對這些文章的閱讀，進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。不僅如此，我們還可以利用PPT或者微課的形式，為學(xué)生展現(xiàn)文章中的情景，通過這種圖片或者視頻的形式，加深學(xué)生對文章中內(nèi)容的理解，從而有自己情感上的收獲。

2.2 設(shè)置適合的群文閱讀小問題

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于疑問。教師要根據(jù)閱讀來設(shè)置問題，通過這些問題激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引起他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在種種小問題的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師只有將問題設(shè)置的很合理，學(xué)生才能將文章理解得更好，通過問題的層層遞進(jìn)，學(xué)生逐步形成自己閱讀的思維模式和學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會在今后自己解決問題。教師問題的提出，會讓學(xué)生把閱讀進(jìn)行整體的思考，從而使他們進(jìn)行積極的思考。教師在設(shè)置小問題的時候也要注意，問題需要把群文閱讀的文章進(jìn)行整體的精化提煉，從而提出一個共性的問題，這樣學(xué)生在解決問題的時候就會自然而然地深化對文章的理解，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。

比如說，在學(xué)習(xí)《海濱小鎮(zhèn)》《美麗的小興安嶺》以及《富饒的西沙群島》這組課文。教師講完課以后可以進(jìn)行提問：“你們都知道哪些好玩好看又有魅力的地方？”，“你最喜歡的地方是哪些？”等等，還可以讓他們通過作文的形式，手抄報的形式或者黑板報的形式展現(xiàn)出來。這樣的話，學(xué)生就會在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行認(rèn)真的群文閱讀，用自己的方式去描繪他們眼中的世界。在這個過程中，他們的閱讀能力將得到全面的提升。

總而言之，閱讀是一個互動的過程，通過教師、學(xué)生、文章之間三者的互動，讓學(xué)生可以感受到豐富的精神世界以及文化世界。群文閱讀是一種新型的語文閱讀教學(xué)方法，在小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的過程中，他們的閱讀層面得到了擴(kuò)展，閱讀能力也能得到提高。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于當(dāng)前的教學(xué)情況，并結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。合理運用它的優(yōu)點，并采取合適的措施，將群文閱讀的作用發(fā)揮到極致，從而提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李開忠.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].周學(xué)刊，2014（02）.

[2] 蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學(xué)的跨越式變革[J].小學(xué)語文教學(xué)，2014（10）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學(xué)）