趙茹慧

摘 要：人力資源管理是一門具有較強(qiáng)操作性和實(shí)踐性的學(xué)科。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的需求明顯增加，與此同時(shí)也對(duì)人力資源管理人才提出了更高的要求。因此，高等院校必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化對(duì)人力資源管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一定的改革，以此培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的人力資源管理人才。筆者針對(duì)情境模擬法在高等院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并提出了基于情境模擬法的高等院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革有效途徑，希望有助于對(duì)人力資源管理人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景模擬法;高等院校;人力資源管理專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642;F272.92-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0137-02

高等院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)的有效開展，可以為社會(huì)輸送適用型人才，其不單單具備完善的人力資源管理專業(yè)理論知識(shí)體系，同時(shí)還具備較強(qiáng)的人力資源實(shí)踐操作能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的實(shí)施與不斷推進(jìn)，高等院校傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式中存在的諸多弊端逐漸地暴露出來，而應(yīng)用情境模擬法的重要意義日益凸顯。因此，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)情境模擬法的應(yīng)用，對(duì)人力資源管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

一、情境模擬法在高等院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.有助于理論和實(shí)踐的結(jié)合

與高等院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式相比，情境模擬法的應(yīng)用更具優(yōu)勢(shì)。情境模擬法的應(yīng)用，不單單局限于人力資源管理專業(yè)理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情境，為學(xué)生搭建模擬實(shí)踐平臺(tái)。從真正意義上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2.有助于人力資源管理專業(yè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展

在我國(guó)高等院校傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式中，多數(shù)任課教師都是采用照本宣科灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生普遍對(duì)這樣的教學(xué)模式不感興趣，學(xué)習(xí)積極性較低。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很難全面地認(rèn)識(shí)和了解人力資源管理專業(yè)各個(gè)模塊理論知識(shí)之間的關(guān)系，并在頭腦中構(gòu)建健全的人力資源管理專業(yè)知識(shí)體系，更從談及對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展造成極大的影響。然而情境模擬法的應(yīng)用，學(xué)生成為人力資源管理專業(yè)教學(xué)的主體，任課教師則在教學(xué)中扮演者引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的重要角色。情境模擬法的應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并且可以將教材中枯燥的理論知識(shí)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、具體的實(shí)踐操作，有助于人力資源管理專業(yè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展。

3.有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

情境模擬法在高等院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以充分地感受到人力資源管理人員具有雙重的身份，一是管理者，二是被管理者。對(duì)于人力資源管理工作人員來說，其屬于企業(yè)內(nèi)部的一名工作人員，既然是企業(yè)內(nèi)部的工作人員就需要接受領(lǐng)導(dǎo)階層的管理;因?yàn)槁殬I(yè)特征，其也可以轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，有效地管理企業(yè)內(nèi)部人力資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)知識(shí)的過程中，應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)到人力資源管理者的雙重身份。情境模擬法的應(yīng)用，學(xué)生可以在模擬情境中，體驗(yàn)自身的不同角色，這樣更加有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

二、基于情境模擬法的高等院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革有效途徑

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)若想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，就必須對(duì)人力資源管理工作的實(shí)施引起高度的重視。這對(duì)也人力資源管理人才提出了更高的要求，顯然傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人力資源管理人才的需求。因此，高等院校必須針對(duì)人力資源管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一定的改革，加強(qiáng)情境模擬法的應(yīng)用。作為人力資源管理專業(yè)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都比較喜歡實(shí)踐教學(xué)，喜歡自己親身動(dòng)手操作。因?yàn)椋c理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)更具趣味性，再加之學(xué)生自身具有很強(qiáng)的親自操作欲望。任課教師應(yīng)該積極地運(yùn)用情境模擬法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，合理地設(shè)計(jì)模擬情境，在教學(xué)前準(zhǔn)備好充足的教學(xué)材料，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。例如：高等院校人力資源管理專業(yè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過視頻的形式為學(xué)生播放真實(shí)的案列，以此促使學(xué)生了解模擬情境的基本情況，隨后引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這一情境展開模擬操作，在這一過程中，任課教師不可以要求學(xué)生嚴(yán)格地按照視頻的示范進(jìn)行操作，而是應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的應(yīng)變能力，隨意應(yīng)變地操作。這樣更加有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的和應(yīng)變能力的提高。

2.注重加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展

在高等院校傳統(tǒng)的人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式中，通常都是在每學(xué)期末集中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。但是，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中存在著諸多的弊端，實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展流于形式主要影響會(huì)致使學(xué)生很難從真正意義上了解人力資源管理工作的特點(diǎn)。部分企業(yè)并沒有讓實(shí)習(xí)的學(xué)生切實(shí)地接觸人力資源管理工作，主要影響是：

第一，部分企業(yè)都是讓實(shí)習(xí)的學(xué)生做一些比較基礎(chǔ)的工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力很難得到有效的提高。

第二，雖然企業(yè)內(nèi)部工作人員都具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蟮仍?，很多工作人員并未能夠認(rèn)真地結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這就致使學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的收獲。

因此，高等院校應(yīng)該注重加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開展，通過模擬實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬情境中切實(shí)地進(jìn)行操作和實(shí)踐，并且在每次實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)束后，任課教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的考核。另外，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，促使企業(yè)認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)發(fā)展的有利影響，從而讓企業(yè)高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.注重加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是情境模擬法在高等院校人才資源管理專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容如：

第一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：通過學(xué)期末考試的形式，對(duì)學(xué)生人力資源管理知識(shí)的掌握進(jìn)行有效的評(píng)價(jià);在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);通過模擬實(shí)踐情境，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

第二，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)：學(xué)生的自我評(píng)價(jià);學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

第三，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)：對(duì)教師教學(xué)觀念的評(píng)價(jià);對(duì)教師情景模擬法運(yùn)用情況的評(píng)價(jià);對(duì)教師教學(xué)中言行舉止的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開展，對(duì)情景模擬法在高等院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用效果的提高具有非常重要的意義，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，同時(shí)還有助于任課教師認(rèn)識(shí)到自身在開展教學(xué)活動(dòng)過程中存在的不足，從而更好地改革和優(yōu)化人力資源管理專業(yè)教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，情境模擬法在高等院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，任課教師必須積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)情境模擬法的應(yīng)用，以此為社會(huì)輸出更加優(yōu)質(zhì)的人力資源管理專業(yè)人才。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）