任偉

摘? 要：新媒體時代的影視表演藝術(shù)正呈現(xiàn)出許多新的特點，觀眾對影視表演創(chuàng)作的要求層次也在不斷提升。在此情況下，影視表演藝術(shù)教學(xué)也需要結(jié)合新媒體時代的各種變化來探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，以使表演專業(yè)學(xué)生具備更高的表演素質(zhì)。本文分析了新媒體時代對影視表演產(chǎn)生的影響及其對影視演員提出的新要求，進(jìn)而提出了新媒體時代影視表演教學(xué)模式的改善策略。

關(guān)鍵詞：影視表演教學(xué);新媒體時代;新媒體技術(shù)

中圖分類號：J904 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 新媒體時代對影視表演產(chǎn)生的影響

新媒體時代的來臨是媒體技術(shù)與媒體傳播的一次全面變革。從技術(shù)層面看，依托計算機(jī)、數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而產(chǎn)生的各種新媒體技術(shù)極大豐富了現(xiàn)代社會信息內(nèi)容呈現(xiàn)與表達(dá)方式，尤其在影視制作方面，利用新媒體技術(shù)可以將傳統(tǒng)技術(shù)無法實現(xiàn)的效果都制作出來，從而豐富人們的視覺體驗和意向表達(dá)。從媒體傳播層面看，新媒體時代的媒體形式更為多元，以網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字互動媒體以及車載移動媒體等為代表的新媒體集群豐富了現(xiàn)代社會傳播渠道，傳播的交互性、體驗性更強(qiáng)，信息傳播速度更快，傳播量更大，人們的精神文化需求得到更大滿足。在此情況下，影視表演作為傳媒領(lǐng)域的一個分支內(nèi)容，其同樣受到了較大影響[1]。

首先，新媒體技術(shù)豐富了影視表演藝術(shù)的呈現(xiàn)方式。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代投影技術(shù)、虛擬技術(shù)、摳像技術(shù)、即時影像合成技術(shù)、動作捕捉技術(shù)等先進(jìn)媒體技術(shù)開始被應(yīng)用于影視制作中，與演員的表演融為一體，使影視表演藝術(shù)的呈現(xiàn)方式更為多元，如好萊塢最早期的“星球大戰(zhàn)系列”“侏羅紀(jì)公園系列”到后來的《阿凡達(dá)》、“漫威系列”等，都在運用新媒體技術(shù)打造出新時期影視藝術(shù)的奇觀，給受眾以全新的觀看體驗。不僅如此，依托新媒體技術(shù)所誕生的如微電影、短視頻、影視劇等影視藝術(shù)也都對傳統(tǒng)表演藝術(shù)的展現(xiàn)帶來極大變革?？梢哉f，新媒體技術(shù)將以人為主體的表演藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣硌葜黧w并存的局面，而傳統(tǒng)表演藝術(shù)的內(nèi)涵與外延也在新媒體技術(shù)下不斷得到拓展。

其次，新媒體傳播豐富了影視表演創(chuàng)作路徑。新媒體時代的重要特點還體現(xiàn)在媒體傳播層面，即各種新興媒體不斷涌現(xiàn)并迅速占領(lǐng)市場，如互聯(lián)網(wǎng)中的各種媒體就逐漸成為現(xiàn)代傳播的主流。而隨著媒體傳播的日益多元，多種影視創(chuàng)作形式開始出現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)電影、短視頻影視劇等。由于這些影視形式與傳統(tǒng)影視節(jié)目在內(nèi)容呈現(xiàn)和節(jié)奏上存在較大區(qū)別，所以影視表演創(chuàng)作的路徑也更加多元，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出一批新穎的影視表演方式，這對影視表演藝術(shù)的發(fā)展既產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，也帶來一些影響，如許多影視演員開始忽略人的表演作用，而過分重視技術(shù)，從而使影視作品質(zhì)量受到影響。

最后，新媒體時代提高了受眾的影視表演藝術(shù)審美層次。新媒體的發(fā)展使人們能夠欣賞到更多影視表演藝術(shù)作品，這使得人們的審美層次不斷提升。加之新媒體的交互特性進(jìn)一步增強(qiáng)了受眾彼此間的交流互動，從而進(jìn)一步開拓了人們的視野，這就導(dǎo)致人們對影視表演藝術(shù)的需求層次不斷提高，影視演員的表演水平正面臨嚴(yán)峻考驗。

2 新媒體時代對影視演員提出新要求

新媒體時代不但對影視表演產(chǎn)生諸多影響，也對作為影視表演參與者的演員提出許多新要求，尤其在受眾影視表演需求層次不斷提升的情況下，影視演員的能力更需要與時俱進(jìn)不斷提高[2]。

2.1 影視演員需具有更強(qiáng)的想象力

對于演員而言，想象力是其基本素質(zhì)之一。這是由于影視表演本身是在扮演著影視中與自身截然不同的角色，同時為了達(dá)到影視劇情的表達(dá)效果，演員必須依靠自己的想象力來將影視劇情中的情境、事件以及人物形象盡可能的還原出來，使之更為具體、豐滿。這在以往影視表演中由于場景的搭建再結(jié)合劇本的描述，演員發(fā)揮自身想象力即可以達(dá)到良好的表演效果。但在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，影視表演過程中開始出現(xiàn)更多虛擬場景，而且都是在導(dǎo)演的腦海中構(gòu)思并呈現(xiàn)的，要使這種情境更為具體形象的呈現(xiàn)出來，演員就需要依靠更強(qiáng)的想象力來對表演情境進(jìn)行構(gòu)思，再通過自身的表演將虛擬情景具體化，從而達(dá)到特定的表達(dá)效果。如影片《少年派的奇幻漂流》講述了少年派在海上漂流過程中所經(jīng)歷的各種奇幻情境，這是演員日常生活中幾乎不可能接觸到的，所以必須要依靠想象力來完成情境構(gòu)建。

2.2 影視演員必須具備更強(qiáng)的化虛為實能力

影視表演雖然需要依靠想象力來進(jìn)行表演構(gòu)思，但其最終呈現(xiàn)給觀眾的效果必須具有一定的真實感，如此方能將觀眾帶入到影視作品的情境中，對觀眾的感官與情感產(chǎn)生沖擊，滿足觀眾的精神需求。針對這一要求，雖然新媒體環(huán)境下虛擬的故事情境越來越多，但演員對作品化虛為實的要求卻不能改變。一方面，影視表演者必須要在虛擬情境中構(gòu)建出自身的真實感受，將自己的情感融入到人物中，使表現(xiàn)的人物具有更為真實的情感，能夠在熒幕上與觀眾產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)代入感。另一方面，影視表演者需要形成自身與虛擬情境下角色的真實交流，依靠動作、語言等完成真實生活經(jīng)驗向角色的遷移，以增強(qiáng)影視故事的真實感?？梢哉f，新媒體時代的影視表演者必須具備比以往更強(qiáng)的化虛為實能力，以提升影視作品的真實感，創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的影視作品[3]。

2.3 影視演員必須具有更多元個性表現(xiàn)力

演員在熒幕上扮演的角色各異，每個角色都有其自己的個性特點，這與演員本身個性往往存在較大差異。因此演員的表現(xiàn)力一直都是其十分重要的一項基本能力。有些影視作品中同一演員甚至要飾演多個角色，這就需要演員能夠在不同角色個性中自如的完成切換，以將不同角色的個性差異化真實的呈現(xiàn)出來。在以往的影視表演中，演員一般不需要表現(xiàn)個性差異過大的人物角色，導(dǎo)演在選擇演員時也多會結(jié)合角色個性與演員個性特點進(jìn)行針對性匹配，所以對演員個性表現(xiàn)力的要求并不過于苛刻。但在新媒體環(huán)境下，各種虛擬影視故事中涉及到跨度較大影視角色，如演員需要同時扮演兒童與老人、地球人與外星人等個性差異極大的角色，這就對演員的多元個性表現(xiàn)力提出更高要求。演員必須能夠依據(jù)角色個性進(jìn)行更多元化的創(chuàng)作表現(xiàn)，以更好地滿足新媒體時代下影視表演藝術(shù)創(chuàng)作的要求。

3 新媒體時代的影視表演教學(xué)模式改善策略

新媒體時代對演員能力提出的更高要求決定了影視表演教學(xué)不能再單純沿用以往的教學(xué)模式，而需要結(jié)合新媒體時代下影視表演創(chuàng)作的特點進(jìn)行表演教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[4]。

3.1 要加強(qiáng)新媒體技術(shù)應(yīng)用以增強(qiáng)學(xué)生對虛擬情境的體驗

新媒體時代影視表演創(chuàng)作中大量新媒體技術(shù)的應(yīng)用對演員的情境體驗?zāi)芰μ岢龈咭?。且只有在獲得良好情境體驗的情況下方能充分發(fā)揮自身想象力來完成表演創(chuàng)作。因此影視表演教學(xué)中教師也必須運用新媒體技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗，讓學(xué)生在不同情境下進(jìn)行表演練習(xí)。例如教師可利用投影技術(shù)來為學(xué)生播放和模擬不同情境表演方式，然后教師再從理論層面為學(xué)生進(jìn)行講解，如此就可以增強(qiáng)學(xué)生對不同情境下表演技巧運用的領(lǐng)悟。再比如教師可利用新媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一些虛擬情境，然后由學(xué)生自己根據(jù)情境發(fā)揮想象力構(gòu)建劇情并進(jìn)行表演練習(xí)，如此學(xué)生對虛擬情境的感知和體驗?zāi)芰蜁玫皆鰪?qiáng)。此外，教師還可以利用新媒體技術(shù)構(gòu)建新型的表演教學(xué)舞臺，從而使新媒體技術(shù)成為輔助教師理論教學(xué)的一種工具，以便讓學(xué)生在新媒體構(gòu)建的場景中增強(qiáng)對各種表演理論的理解與認(rèn)知，并在新媒體技術(shù)情境不斷強(qiáng)化學(xué)生的體驗。

3.2 利用新媒體技術(shù)進(jìn)行互動表演教學(xué)

在新媒體時代，演員需要與真實人物進(jìn)行互動，更需要與各種虛擬場景以及虛擬角色進(jìn)行互動。而這種互動對學(xué)生的想象力和個性創(chuàng)造力都要求極高。在這一方面，影視表演教學(xué)中教師就可以利用新媒體技術(shù)來完成互動表演教學(xué)，使互動教學(xué)的形式更加新穎且符合新媒體時代下影視表演創(chuàng)作的要求。一方面，教師可利用新媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出虛擬形象，然后由學(xué)生逐一展開與虛擬形象的互動表演練習(xí)。另一方面，教師也可以利用虛擬形象結(jié)合一定的劇情要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗來展開與自身角色以及特定虛擬形象的交流溝通，使學(xué)生將虛擬的劇情還原為一種真實體驗，以增強(qiáng)學(xué)生化虛為實的能力。此外，在日常互動表演教學(xué)中，教師也可以利用新媒體技術(shù)所構(gòu)建的情景讓學(xué)生之間進(jìn)行互動表演練習(xí)，通過豐富場景的提供讓學(xué)生的互動表演技能與經(jīng)驗得到不斷強(qiáng)化。

3.3 利用新媒體技術(shù)拓展表演教學(xué)空間

在影視表演教學(xué)中，長期以來所采用的都是課堂教學(xué)，而學(xué)生課外則更多的是自己練習(xí)。但在新媒體時代，無論是新媒體技術(shù)還是新媒體傳播都為影視表演教學(xué)向課外的延伸創(chuàng)造了有利條件。例如教師可以利用新媒體平臺在課外展開視頻教學(xué)，并鼓勵學(xué)生利用新媒體技術(shù)積極涉獵更多的表演理論知識和相關(guān)影視表演信息。另外，教師可以鼓勵學(xué)生利用新媒體技術(shù)自己在課外表演創(chuàng)作影視作品，再利用新媒體進(jìn)行分享和互動點評，以豐富學(xué)生課外表演學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生在新媒體環(huán)境下的快速成長。再者，教師也可以利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)建各種影視表演學(xué)習(xí)社群，供學(xué)生之間彼此交流溝通，進(jìn)行表演學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，同時教師也可以利用社群與學(xué)生進(jìn)行互動，布置教學(xué)任務(wù)，或組織學(xué)生進(jìn)行各種表演活動，從而使教學(xué)的形式更為豐富多彩。

4 結(jié)語

綜上所述，新媒體時代影視表演教學(xué)模式的改革創(chuàng)新關(guān)系到新型影視表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，并結(jié)合新媒體時代對演員提出的新要求進(jìn)行針對性教學(xué)，如此方能推動新媒體時代影視表演教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅希，張皙.影視表演專業(yè)教學(xué)方式方法的改革分析[J].中國民族博覽，2020（04）：50-51.

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[3]果崇英.影視表演教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐[J].藝術(shù)教育，2016（03）：235.

[4]程婕.當(dāng)代中國電影表演教育現(xiàn)狀研究[D].中國藝術(shù)研究院，2014.