高櫞

摘 要：社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)民族不可缺少的靈魂，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。核心素養(yǎng)的提出，更加注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。本文著重分析了高中生物學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物教學(xué);社會(huì)責(zé)任

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，逐步形成個(gè)人終生的一些品質(zhì)，如生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。其中社會(huì)責(zé)任是指：參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性的解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，樂(lè)于傳播生物學(xué)知識(shí)和健康的生活方式，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展、熱愛(ài)自然和維護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

本文主要從生物學(xué)科的角度談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中與社會(huì)責(zé)任有關(guān)的資料，通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)情感的共鳴，形成心理相融，才能對(duì)社會(huì)責(zé)任有更深的領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖和脂質(zhì)》時(shí)，可以在多媒體上展示減肥產(chǎn)品的圖片，播放糖尿病患者接受治療的小視頻，使學(xué)生意識(shí)到生命的脆弱和健康的重要性，建議學(xué)生制定健康的食譜，合理膳食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和生活方式，珍愛(ài)生命。

學(xué)習(xí)《細(xì)胞癌變》時(shí)，可以播放我國(guó)癌癥患者數(shù)量持續(xù)上升的情況和癌癥患者在接受治療的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的健康問(wèn)題，養(yǎng)成良好的生活方式，喚醒珍愛(ài)生命的意識(shí)。

學(xué)習(xí)《基因工程》的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生觀看科普微電影，查閱資料等形式讓學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)研究熱點(diǎn)，不僅要了解生物科學(xué)的最新成果和發(fā)展前景，還要向?qū)W生展示我國(guó)的生物技術(shù)的發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生積極投身到科學(xué)研究中，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大理想。

二、通過(guò)辯論和演講的形式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

辯論和演講能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，碰撞出思想的火花，激發(fā)積極的思考，做出正確的抉擇。辯論一般先確定一個(gè)有爭(zhēng)議的社會(huì)熱點(diǎn)命題，分正反兩方，在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，需要學(xué)生分工合作，這種形式本身就能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體的責(zé)任意識(shí)。

學(xué)習(xí)《人類遺傳病》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材中有資料搜集和分析欄目“人類基因組計(jì)劃及其影響”，教師可以就此主題開(kāi)展辯論會(huì)。學(xué)習(xí)《基因工程》時(shí)，可以開(kāi)展“轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全”為主題的辯論;在學(xué)習(xí)《細(xì)胞工程》時(shí)，可以開(kāi)展“能否進(jìn)行克隆人研究”的辯論;在學(xué)習(xí)《生態(tài)環(huán)境與保護(hù)》或《生態(tài)工程》時(shí)，可以以“地球，我們共同的家”為主題開(kāi)展演講等。

三、開(kāi)展參觀或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

課外活動(dòng)形式多樣，豐富多彩，是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的有效途徑。學(xué)生走出課堂，把在書(shū)本上學(xué)習(xí)的科學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

生物必修教學(xué)中的《光合作用的影響因素》是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀大棚蔬菜基地，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生把光合作用原理的應(yīng)用和影響因素與大棚基地的種植相聯(lián)系，提升學(xué)生用理論知識(shí)解決生產(chǎn)生活中生物學(xué)問(wèn)題的能力。

環(huán)境是當(dāng)今世界關(guān)注的重大問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體的觀念。組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境調(diào)查的課外活動(dòng)，如調(diào)查生活中垃圾的處理方式，探討垃圾的回收和利用，發(fā)現(xiàn)不合理的環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生給環(huán)保部門提供合理化建議等。學(xué)生通過(guò)這一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，把日常生活中節(jié)約用水、垃圾分類投放等變?yōu)樽杂X(jué)行為。

我們還可以進(jìn)一步的在世界水日、地球日、愛(ài)鳥(niǎo)周，植樹(shù)節(jié)等節(jié)日開(kāi)展環(huán)保專題宣傳，向?qū)W校和社會(huì)宣傳環(huán)境保護(hù)。

四、進(jìn)行課題研究，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

課題研究，學(xué)生親身參與到活動(dòng)中去研究社會(huì)問(wèn)題，才能感受到個(gè)體與社會(huì)大家庭息息相關(guān)，客觀地評(píng)價(jià)自我、他人、社會(huì)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

在寒暑假期間，開(kāi)展課題研究如調(diào)查《巢湖水污染的原因及治理情況》《巢湖藍(lán)藻爆發(fā)的原因及治理情況》等等，學(xué)生通過(guò)小組合作、調(diào)查研究這些社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的具體措施，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的情感，激起他們勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任意識(shí)。

五、榜樣示范作用，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

高中生還處于心理過(guò)渡期，人生觀和價(jià)值觀還不明確，易產(chǎn)生“近朱者赤，近墨者黑”的情形，因此，榜樣的樹(shù)立能卓有成效的促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成。高中生物教材中有很多科學(xué)家的故事，他們?cè)诳茖W(xué)鉆研中體現(xiàn)的各種優(yōu)良品質(zhì)能夠感染學(xué)生，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文的“進(jìn)化論”時(shí)，向同學(xué)們介紹當(dāng)時(shí)這一巨大發(fā)現(xiàn)對(duì)宗教是一個(gè)極大的沖擊，人們紛紛的進(jìn)行批判、反對(duì)，但達(dá)爾文仍堅(jiān)持不懈的繼續(xù)研究，歷時(shí)五年完成了震驚世界的科學(xué)巨著《物種起源》?？茖W(xué)家的榜樣作用，能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，在今后的學(xué)習(xí)生活中有重要的作用。

如在學(xué)習(xí)《雜交育種》的內(nèi)容，可以向同學(xué)們介紹“雜交水稻之父”袁隆平的故事。在研究的過(guò)程中，當(dāng)時(shí)的各種條件都非常的艱苦，特別是想找到“雄性不育的野生水稻”如大海撈針。他和助手們克服了生活上的種種困難，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦歷時(shí)六年之久，跑遍了大半個(gè)中國(guó)，最后在海南島的南紅廣場(chǎng)找見(jiàn)了一株花粉敗育的野生稻。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，最終1975年雜交水稻終于破土而出。在13年間，增產(chǎn)稻谷2億噸。

面對(duì)困難，袁隆平“熬過(guò)了一個(gè)又一個(gè)挫折，經(jīng)受了一次又一次打擊”，仍堅(jiān)持不懈地追求，最終迎來(lái)了勝利的曙光。袁隆平這種立志報(bào)國(guó)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感必定會(huì)潛移默化的影響學(xué)生們。

當(dāng)今世界，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)力的各種競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)世界各國(guó)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是當(dāng)前時(shí)代的重要課題。筆者希望通過(guò)本文拋磚引玉，通過(guò)各界人士的共同努力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的有高度責(zé)任感的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]朱明輝.“與生活（社會(huì)）的聯(lián)系”欄目在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任中的作用[J].生物學(xué)教學(xué)，2019（05）.

[3]劉付香.核心素養(yǎng)視角下的高中生物教學(xué)以“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2019（03）.

[4]余景耀.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)中“社會(huì)責(zé)任”方面的實(shí)踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（09）

[5]鄧鵬.生物學(xué)科核心素養(yǎng)中“社會(huì)責(zé)任”的思考與落實(shí)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（07）