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        教學(xué)反思在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-09-10 01:25:42楊文章
        高考·上 2020年1期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)地理教學(xué)反思教學(xué)應(yīng)用

        楊文章

        摘 要:隨著我國新課程教育改革教學(xué)工作的不斷深入發(fā)展,中學(xué)地理教學(xué)形式也在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生著變化與革新。素質(zhì)教育背景下的地理課程教學(xué)對教師教學(xué)提出了新的要求,在教學(xué)過程中要注意對教學(xué)方法的總結(jié)和完善,不斷反思教學(xué)形式及教學(xué)效果,以經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)踐的形式完善日常教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。本文立足中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐,首先簡要敘述了教學(xué)反思的相關(guān)概念,并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對日常教學(xué)中教學(xué)反思的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的分析論述,旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)地理;教學(xué)反思;教學(xué)應(yīng)用;分析

        引言:素質(zhì)教育背景下的中學(xué)地理教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在教學(xué)時(shí)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā),多元化教學(xué)形式,不斷反思教學(xué)中的問題,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。教學(xué)反思在教學(xué)中的應(yīng)用不僅是對教學(xué)知識以及教學(xué)活動的復(fù)習(xí)與回顧,更重要的是教學(xué)方式的反思與完善。教學(xué)反思在教學(xué)中尊崇以實(shí)踐到理論,再從理論到實(shí)踐的教學(xué)過程。作為地理教師應(yīng)當(dāng)積極的踐行生本理念,以問題導(dǎo)向?yàn)榻逃笇?dǎo),積極對教學(xué)活動及形式進(jìn)行完善,優(yōu)化教學(xué)過程中存在的問題,提高地理課程教學(xué)質(zhì)量。

        一、教學(xué)反思的相關(guān)概述

        教學(xué)反思顧名思就是教師在教學(xué)活動中為了提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,及時(shí)對當(dāng)前教學(xué)活動以及教學(xué)形式的一種反思,分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題,優(yōu)化解決措施,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中,教學(xué)反思是教師在教學(xué)理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐之間架起的一座橋梁,是優(yōu)化教學(xué)措施,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)反思的本質(zhì)就是教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合,在對比中發(fā)現(xiàn)存在的問題,并不是單一的對課堂教學(xué)過程進(jìn)行回顧,需要教師著力反省、思考教學(xué)過程中存在的各種問題,力求通過方式尋求解決辦法,以優(yōu)化教學(xué)形式,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動,優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式,提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

        二、教學(xué)反思在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

        1.教學(xué)理念的反思

        在地理課程教學(xué)反思活動中首先就是教師教學(xué)理念的反思,這是保障地理教學(xué)改革的基礎(chǔ)與前提。在地理課程教學(xué)實(shí)踐中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念極易造成教學(xué)目標(biāo)的偏離與教學(xué)方式的片面化發(fā)展,影響地理課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。在全新的地理課程教學(xué)改革中,教師教學(xué)理念的反思與創(chuàng)新是學(xué)生接受高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)與前提。在傳統(tǒng)地理課程教學(xué)活動中通常以教師的講授為主,對學(xué)生參與程度缺乏重視與引導(dǎo)。課堂講授內(nèi)容也多以“填鴨式”的教學(xué)方式為主,師生在教學(xué)過程中缺乏有效的溝通,教師“教”與學(xué)生“學(xué)”呈現(xiàn)分離的狀態(tài),課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥,學(xué)生參與程度積極性不高。作為新時(shí)期地理課程的教學(xué)老師,應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思,從傳統(tǒng)教學(xué)知識的講授者逐步向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者角色轉(zhuǎn)變,積極構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主、探究、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式,提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        2.教學(xué)過程中的反思

        教師在教學(xué)過程中的反思大多是針對教學(xué)實(shí)踐過程中以教學(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)的反思。如在教學(xué)過程中重難點(diǎn)內(nèi)容的講授是否透徹、學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)是否理解以及重難點(diǎn)知識講解是否到位等等。在這樣反思的過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完善教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)過程中,加深學(xué)生與教師在教學(xué)中的交流,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。在教學(xué)過程的反思中教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際情況,注重實(shí)際教學(xué)問題的解決以及教學(xué)優(yōu)化。例如,在學(xué)習(xí)“板塊運(yùn)動”這部分內(nèi)容時(shí),就可以充分利用身邊的輔助工具來完成教學(xué)活動。在六大板塊內(nèi)容的講解時(shí)由于大洋板塊比較薄,大陸板塊比較厚,在演示時(shí)就可以通過雙手完成教學(xué)。為了形象的表示這一知識點(diǎn)內(nèi)容,在教學(xué)時(shí)可以通過攤開手掌表示大洋板塊,握緊拳頭表示大陸板塊,通過兩手之間的擠壓來展示板塊運(yùn)動的形態(tài)變化,將單調(diào)抽象的課本知識具體化展示出來,化繁為簡,降低學(xué)生理解難度。在教學(xué)活動中,教師要充分利用身邊的器械工具來解決實(shí)際工作問題,促進(jìn)師生教學(xué)學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。以以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析,教學(xué)過程中的反思不僅是有效完成教學(xué)活動內(nèi)容,更重要的是通過反思發(fā)現(xiàn)更有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)過程更加高效的完成,提高每節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)對影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行深入的分析與思考,最大化課堂教學(xué)效率。

        3.教學(xué)后的反饋反思

        中學(xué)地理作為一門與生活實(shí)踐息息相關(guān)的自然學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中部分教學(xué)內(nèi)容同樣注重學(xué)生積極參與動手“做”科學(xué),很對教材中設(shè)計(jì)的一些生活中常見的地理現(xiàn)象,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示和表述,學(xué)生自身對知識的理解和認(rèn)識往往都會通過課后實(shí)踐活動表現(xiàn)出來。作為教師,在課后反饋活動的參與過程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和不足之處,并針對問題進(jìn)行教學(xué)反思完善。與此同時(shí),教學(xué)后的反饋不僅僅局限于學(xué)生群體,師生之間的相互交流反饋也至關(guān)重要,在師生反饋交流、師師反饋溝通中不斷優(yōu)化教學(xué)措施,提高物理課程教學(xué)的質(zhì)量。

        總結(jié):地理課程教學(xué)作為一門以基礎(chǔ)知識為主的自然學(xué)科,在教學(xué)實(shí)踐中教師要與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā),多元化教學(xué)形式,不斷完善教學(xué)方法,提高課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與程度。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,并進(jìn)行深入分析解決,以不斷完善教學(xué)方式及內(nèi)容,優(yōu)化傳統(tǒng)地理課程教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的全面提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]宋娟.教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012(26):293-293.

        [2]蔡涵瑛.教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].黑河教育,2015(9):68-69.

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