林海軍

摘 要：中學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)語(yǔ)文比起小學(xué)要難許多。新思維導(dǎo)圖是一種新型的教育模式，可以將學(xué)生的思維邏輯可視化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)相關(guān)知識(shí)的管理。本篇論文主要對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

新教育背景下，思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)模式，思想構(gòu)架比較新穎，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不管是在資源采集上，還是在資源應(yīng)用上，都存在一定差別，這種教育模式有效解決了創(chuàng)造性問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以，對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析是非常必要的。

一、概述思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也叫做心智圖，是一種圖文并茂的技巧形式，表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具，將各個(gè)主題的相互隸屬和相關(guān)層級(jí)用圖展現(xiàn)出來(lái)，將主要的關(guān)鍵詞、顏色、圖像等存在的內(nèi)在規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，將邏輯思維形象化，是一種圖像思維工具，是一種圖像形式的思考輔助工具。所以，思維道德也成為心智圖、腦圖、樹(shù)狀圖以及思維地圖。思維導(dǎo)圖的實(shí)用性比較強(qiáng)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若我們可以合理的利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生捋順學(xué)習(xí)中的模糊問(wèn)題，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加清晰明了。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文中的新課程，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文老師要能夠熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生們只是填鴨式聽(tīng)老師講解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法發(fā)表自身的看法，學(xué)生們是被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)變得更加恭順、內(nèi)向，自信心缺乏，這樣遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。思維導(dǎo)圖在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，這種新穎的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要是將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，其教學(xué)效果會(huì)好許多，其可以把各個(gè)主題的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行轉(zhuǎn)換與交流，有助于提高學(xué)生長(zhǎng)期記憶，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）中學(xué)記敘文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

解讀文章是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本內(nèi)容，中學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)生記敘文時(shí)，要注意方法，這是很重要的。一般情況下，記敘文所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，在日常，要是學(xué)生遇到比較復(fù)雜的記敘文時(shí)，部分學(xué)生就容易混亂。因此，中學(xué)語(yǔ)文老師在教記敘文時(shí)，可以融入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以幫助中學(xué)生更容易理解教材，保證學(xué)生理解的更加透徹。首先從知識(shí)層面上看，會(huì)營(yíng)造出一個(gè)更為廣闊的想象空間，有效提高了學(xué)生的空間感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例，中學(xué)語(yǔ)文老師子在講《棋王》時(shí)，可以用思維模式來(lái)梳理整篇課文的結(jié)構(gòu)，分析敘述課文中事物的關(guān)系，讓學(xué)生更容易理解整篇課文。思維導(dǎo)圖主要優(yōu)點(diǎn)是敘述事件，并分析事件，可以從多個(gè)層面、多個(gè)角度來(lái)分析，并用圖形展示出來(lái)，這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新穎別致，學(xué)生們很容易接受，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的。

（二）中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上利用思維導(dǎo)圖模式來(lái)示范教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，形式也多種多樣。中學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中要精確把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖模式在語(yǔ)文課堂上的有效應(yīng)用，讓學(xué)生抽象化的思維邏輯變電可視化了，學(xué)生們理解起來(lái)更加容易，整個(gè)課文質(zhì)量得以鞏固。中學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)上，利用思維導(dǎo)圖模式來(lái)示范教學(xué)，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，圖文并茂教學(xué)模式，生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生對(duì)于上語(yǔ)文學(xué)科更加感興趣了。目前我國(guó)許多語(yǔ)文老師對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，部分老師還無(wú)法熟練掌握這種教學(xué)模式，應(yīng)用起來(lái)還比較生疏，因此，語(yǔ)文老師要深入了解思維導(dǎo)圖模式，要熟練掌握這種教學(xué)模式，并熟練應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。思維導(dǎo)圖模式以其獨(dú)特的形式，展現(xiàn)出語(yǔ)文課文中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生理解課文。例，語(yǔ)文老師在講授課文時(shí)，先做好思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖內(nèi)容要確定好課文文體，文體作為思維導(dǎo)圖的中心，周?chē)种窃?shī)歌、小說(shuō)、散文與戲劇等這幾種文體，然后再細(xì)化其中一個(gè)分支。例，小說(shuō)拆分為人物、地點(diǎn)以及故事情節(jié)等主線(xiàn)，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生了解文章屬性，分析課文結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖層次非常清晰，整個(gè)結(jié)構(gòu)看上去簡(jiǎn)潔美觀，形式新穎別致，比較容易吸引到學(xué)生注意力，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更容易理解課文內(nèi)容。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用，很好體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀的邏輯性。長(zhǎng)時(shí)間利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在記錄課堂筆記時(shí)，開(kāi)始朝著思維導(dǎo)圖方向靠攏，慢慢的將思維導(dǎo)圖當(dāng)作一種重要的學(xué)習(xí)工具，當(dāng)然，這與老師的引導(dǎo)和啟發(fā)有著密不可分的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)語(yǔ)文老師理解思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要意義，并能夠要熟練掌握思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用，新穎的教學(xué)模式非常適用于新教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平的提高是需要長(zhǎng)期積累的，并非朝夕就能實(shí)現(xiàn)的。隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，思維導(dǎo)圖模式在教學(xué)中一定會(huì)更加廣闊。

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