摘 要：隨著我國新課改的深入實(shí)施，教育事業(yè)中的生物學(xué)得到了快速發(fā)展。眾所周知，生物學(xué)是自然科學(xué)的一種，以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要載體，利用生物實(shí)驗(yàn)將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的自主能力和寫作能力。使得學(xué)生能夠深入了解生物學(xué)的基礎(chǔ)理論以及生物實(shí)驗(yàn)的技巧與方法。本文針對(duì)新課改背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中所遇到的問題，提出相應(yīng)對(duì)策，并加以分析討論。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物學(xué)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身具備一定的科學(xué)性與合理性，能夠使實(shí)驗(yàn)者更深入、更具體的接近生物學(xué)的本質(zhì)。除此之外，生物實(shí)驗(yàn)同時(shí)還是高中生物教學(xué)中的重要手段之一。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣決定了學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)程度，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作能力、思維能力以及觀察分析能力。因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)所具備的先天優(yōu)勢(shì)，所以實(shí)驗(yàn)成為高中生物教學(xué)的重要手段，同時(shí)也是提升生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

一、我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）缺乏優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

目前，國內(nèi)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入緩慢發(fā)展階段的主要原因就是因?yàn)槲覈蟛糠衷盒?yán)重缺乏高質(zhì)量的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。那么是什么造成了國內(nèi)高中生物教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏的問題呢？首先需要明確的就是國內(nèi)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)在優(yōu)質(zhì)高中生物教師的配備速度上較為緩慢，周期性過長。其次，國內(nèi)大部分優(yōu)質(zhì)高中生物教師選擇走進(jìn)更好的高中學(xué)校。最后就是高中生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)施教人員的配置不夠科學(xué)，不夠合理，嚴(yán)重缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，且沒有設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)員。通常情況下，現(xiàn)階段的高中生物教師們除了要教授學(xué)生生物學(xué)知識(shí)外，同時(shí)還要兼任生物實(shí)驗(yàn)導(dǎo)員，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多高中生物教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，且隨著新課改的深入開展，高中生物教學(xué)就顯得有些力不從心，致使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行有效開展。

（二）缺乏先進(jìn)教學(xué)方案

很多的高中生物教師在新課改深入實(shí)施的背景下，自身背負(fù)的教學(xué)任務(wù)過于繁重，所以產(chǎn)生了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，認(rèn)為只有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)才是最有效的高中生物教學(xué)方法。受這種惰性思維的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中生物的積極性和主動(dòng)性就會(huì)慢慢消失殆盡，從而進(jìn)一步扼殺了高中生的生物思維能力與生物敏感度，逐漸形成了在生物學(xué)習(xí)上的滯后性，慢慢的淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。喪失了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就喪失了在高中生物學(xué)習(xí)中的方向。由此可見，傳統(tǒng)的高中生物教育方案只會(huì)影響高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)也喪失了高中生物實(shí)驗(yàn)課的存在價(jià)值和重要意義[1]。

（三）缺乏相關(guān)設(shè)施

在新課改進(jìn)行深入實(shí)施前，我國的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有得到廣泛的關(guān)注，因此投入資金較之其他教學(xué)項(xiàng)目顯得相形見絀，致使目前國內(nèi)很多高中學(xué)校正在使用的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是之前購置的，幾乎陳舊到無法正常使用的地步。除此之外，根據(jù)對(duì)國內(nèi)高中學(xué)校所配置的生物實(shí)驗(yàn)用的藥劑的調(diào)查表明，大部分實(shí)驗(yàn)用藥劑幾乎全部失去效用。由此可見，在我國教育事業(yè)實(shí)行新課改的背景下，部分高中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)儀器以及其他相關(guān)設(shè)備陳舊，幾乎達(dá)到無法正常使用的狀態(tài)，我國相關(guān)部門雖然對(duì)此投入大量資金，但是仍然無法根治這一問題。

（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)我國目前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的深入了解與分析，導(dǎo)致高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下的原因，主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段的高中生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因?yàn)樯飳W(xué)在初中階段沒有被歸納為必考科目的行列，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)不夠重視，致使學(xué)生在升入高中，并學(xué)習(xí)高中生物時(shí)逐漸顯現(xiàn)出生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)薄弱，生物學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢等問題。學(xué)生在初中階段過度缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，因此對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也產(chǎn)生了惰性心理，嚴(yán)重缺乏自主能力與思維能力。

二、我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展途徑

（一）強(qiáng)化師資力量

針對(duì)我國現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)的問題進(jìn)行分析，想要徹底解決這一問題，首先必須從改善基礎(chǔ)做起，換言之就是強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，革新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)觀念，研制全新高中生物教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新多媒體與高中生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，基于此，強(qiáng)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施

在新課改深入實(shí)施的背景下，教育部門對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求進(jìn)一步提高，其主要目的就是開發(fā)高中學(xué)生的思維活躍性。國家應(yīng)該積極的為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的客觀條件，改善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備條件。高中學(xué)校還應(yīng)該配備高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)員，以此來分擔(dān)高中生物教師的教學(xué)壓力，使得生物教學(xué)能夠科學(xué)合理的順利展開[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)資源利用方式

在缺乏先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況下，作為一名合格的高中生物教師，應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行剖析研究，利用現(xiàn)有資源對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬。此外，教師還應(yīng)該提倡讓學(xué)生自己收集模擬實(shí)驗(yàn)的素材與材料，在鍛煉學(xué)生自主動(dòng)手能力和思維能力的同時(shí)，豐富了學(xué)生們的課下時(shí)間，使得高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]沙健華.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：151.

[2]王飛飛.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（06）：236-237.

作者簡介：董熠婷（1982.1-），女，漢族，籍貫湖北武漢，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中生物教育