劉兆祥

摘 要：“學(xué)困生”的教育問(wèn)題一直是班主任的教學(xué)重點(diǎn)，也是每一位教育者所面臨的挑戰(zhàn)，為此，筆者認(rèn)為要想控制好少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生輟學(xué)的問(wèn)題，班主任必須采取有效的應(yīng)對(duì)措施來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育指導(dǎo)，并加大對(duì)他們輟學(xué)工作的管理力度，從而實(shí)現(xiàn)有效控輟保學(xué)的良好目的。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);農(nóng)村;學(xué)困生;輟學(xué)控制;班主任工作

前言：致使“學(xué)困生”形成的原因往往有很多，可能來(lái)自學(xué)校、家庭或者是社會(huì)，同時(shí)以往教學(xué)中班主任對(duì)待學(xué)困生的教育方式也存在諸多問(wèn)題，也是致使課堂教學(xué)質(zhì)量不理想的原因之一。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生輟學(xué)的問(wèn)題應(yīng)重視起來(lái)，班主任應(yīng)采取有效且積極的應(yīng)對(duì)策略，從而降低學(xué)生輟學(xué)率。

1.班主任應(yīng)學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)學(xué)困生，有效控輟保學(xué)

任何階段的學(xué)生都是期盼得到班主任的賞識(shí)，也沒有一個(gè)班主任給予的賞識(shí)是激發(fā)不了學(xué)生潛在能力的，尤其是學(xué)困生他們更加渴望得到班主任的賞識(shí)[1]。因此，要想控制輟學(xué)率，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)學(xué)困生，且樹立良好的素質(zhì)教育觀念來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育指導(dǎo)，一堂成功的課堂教育應(yīng)當(dāng)充滿關(guān)心和愛心，在高中教育階段的學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)，對(duì)于別人的眼光和看法也十分在意，為此教師應(yīng)注意保護(hù)他們的自信心不受傷害，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有細(xì)微進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予贊揚(yáng)，即使是一個(gè)眼神一個(gè)大拇指的動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生感受到來(lái)自班主任的尊重和賞識(shí)，常言道“人無(wú)完人孰能無(wú)過(guò)”，就算是大人也會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，更何況是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)困生呢，這就要求班主任在面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，對(duì)其給予適當(dāng)?shù)馁澝揽隙?，使其能夠克服心理障礙變，從而使其心態(tài)上變得更加積極樂觀，從而有效控輟保學(xué)。

2.班主任應(yīng)仔細(xì)研究和分析學(xué)困生，有效控輟保學(xué)

致使出現(xiàn)“學(xué)困生”的因素往往有很多，可能來(lái)自家庭、自身、學(xué)校和社會(huì)，為此，要想改善學(xué)困生輟學(xué)的問(wèn)題，班主任應(yīng)仔細(xì)研究和分析學(xué)困生[2]。首先，對(duì)于來(lái)自家庭的因素應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，常言道“父母是孩子的第一任老師”，而很多家長(zhǎng)往往忽視對(duì)孩子的家庭教育，總是將教育責(zé)任推給學(xué)校和班主任，這對(duì)孩子身心健康發(fā)展無(wú)疑是不利的，為此，必須要與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行有效交流和溝通，從而使家長(zhǎng)們意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的影響。其次，學(xué)校、社會(huì)因素可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成較為深刻的影響，一些不良風(fēng)氣總是會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生思想價(jià)值觀，所在教學(xué)中，班主任必須對(duì)其進(jìn)行充分研究和分析，才能做到對(duì)癥下藥促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展。而對(duì)于學(xué)困生自身的因素班主任應(yīng)時(shí)常對(duì)其關(guān)心和親近他們，從而確保他們的身心能夠健康發(fā)展。

3.班主任應(yīng)不斷認(rèn)可和信任學(xué)困生，有效控輟保學(xué)

成功的背后勢(shì)必少不了認(rèn)可和信任，尤其是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生來(lái)講，認(rèn)可和信任是激勵(lì)他們不斷前行的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，然而很多班主任往往忽視對(duì)學(xué)困生的認(rèn)可和信任，總是對(duì)學(xué)生不予信任，一味的將梳理好的結(jié)論丟給他們，這樣不僅抑制了他們的思維，使其能力得不到有效發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于有進(jìn)步且表現(xiàn)良好的學(xué)生也沒有給予認(rèn)可，這對(duì)控制輟學(xué)率無(wú)疑是十分不利的。因此，教學(xué)中班主任必須要給予學(xué)困生認(rèn)可和信任。例如，在班級(jí)中開展一些讀書比賽、糾錯(cuò)比賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于失敗者要給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，使其重新樹立自信心，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)困生之間的差異，盡量讓每一位學(xué)困生都能夠有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，使他們?cè)诨顒?dòng)中既能收獲知識(shí)也能收獲快樂，從而有效控輟保學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生身心全面發(fā)展。

4.班主任應(yīng)科學(xué)和客觀評(píng)價(jià)學(xué)困生，有效控輟保學(xué)

以往班主任總是以綜合能力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，成績(jī)好的就給予重視，成績(jī)較差的就對(duì)其不關(guān)心，這樣就會(huì)使成績(jī)較差的學(xué)生受到其他學(xué)生的歧視，這樣不僅不利于保障他們身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)也很難實(shí)現(xiàn)控輟保學(xué)的目標(biāo)[3]。因此，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)和客觀評(píng)價(jià)，要打破傳統(tǒng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，對(duì)學(xué)生要持有公平公正的教育理念，并對(duì)其給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，一個(gè)有效的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生感受到班主任的關(guān)注，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其能夠以一顆積極樂觀的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，科學(xué)和客觀評(píng)價(jià)對(duì)“學(xué)困生”所呈現(xiàn)的效果更是十分顯著，對(duì)他們的身心健康發(fā)展十分有利，這也是有效控輟保學(xué)的重要途徑，更是推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利高效進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生輟學(xué)的問(wèn)題，班主任教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)學(xué)困生、仔細(xì)研究和分析學(xué)困生、不斷認(rèn)可和信任學(xué)困生、科學(xué)和客觀評(píng)價(jià)學(xué)困生，只有這樣才能有效控制學(xué)生輟學(xué)使其能夠正常上學(xué)，從而推動(dòng)我國(guó)少數(shù)民族教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]文寧鳳.農(nóng)村高中生輟學(xué)現(xiàn)象的案例研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]劉勝蘭.云南邊境民族地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].班主任教育學(xué)報(bào)，2018，5（05）：44-50.

[3]何慧萍.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策探究[J].甘肅教育，2018（18）：25.

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“留得住、學(xué)得好”——少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)班主任控輟保學(xué)工作實(shí)施策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3817）的階段性研究成果。