汪驥

【摘要】讓學(xué)生閱讀科普讀物，就是引領(lǐng)孩子們走進(jìn)科學(xué)世界，讓他們接受審美價(jià)值和情感熏陶的很好的途徑。閱讀科普讀物不僅可以開闊孩子們的視野，還可以激發(fā)他們的想象力，拓寬他們思維的渠道，為他們提供想象的范例，促使他們具有獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)和產(chǎn)生對(duì)未來科技的向往。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;科普閱讀;思考;對(duì)策

一、科普閱讀的意義

1.進(jìn)行科普閱讀是新課標(biāo)的要求

新版《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)中指出“了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響”，在科學(xué)探究目標(biāo)中提到“能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料”綜上，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)中小學(xué)生的科普閱讀，在大量科普閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

2.科普閱讀能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建

許多人都在談?wù)摽茖W(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)，并為此做著探討、研究。不過，當(dāng)有很多人在為科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)情有獨(dú)鐘時(shí)，對(duì)科普讀物的閱讀卻被遺忘了。閱讀科普讀物，也是讓學(xué)生走近科學(xué)、熱愛科學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在課堂探究實(shí)踐中初步形成的概念，課后通過閱讀科普讀物而豐富。

3.科普閱讀能提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)

長期以來，科學(xué)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，大部分孩子閱讀習(xí)慣差，因此在科學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出語言表達(dá)能力差的問題，不會(huì)使用簡單科學(xué)術(shù)語來表達(dá)自己的科學(xué)觀點(diǎn)由。因此，必須重視中小學(xué)生科學(xué)閱讀。它不僅是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培育兒童科學(xué)核心素養(yǎng)的另一重要途徑。

4.科普閱讀對(duì)培養(yǎng)科技人才的重要意義

一本科普讀物，可能會(huì)影響一位科技人才的誕生。有這樣一個(gè)例子，在加拿大有一個(gè)少年，在他12歲的時(shí)候，無意間得到了著名科學(xué)家塞里格海茨的《原子的說明》一書，之后他便被這本科普讀物深深地吸引住了，從此元素、原子結(jié)構(gòu)便在他心中留下了小小的種子，慢慢生根，發(fā)芽，成長，最終他登上了科學(xué)的巔峰，獲得1989年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，這個(gè)少年就是——奧爾特曼。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生科普閱讀現(xiàn)狀分析

1.家長層面

大部分家長由于自身文化水平的限制，在家中沒有為孩子創(chuàng)造良好的科普閱讀的環(huán)境，雖然個(gè)別的家長也許認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但是很多時(shí)候，他們都會(huì)把課外閱讀認(rèn)同為文學(xué)閱讀，是語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科補(bǔ)充，他們常常無法意識(shí)到科普閱讀對(duì)孩子的重要性，因而致使孩子們的科普知識(shí)貧乏，不能有效提高孩子們的科學(xué)核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生層面

我們的孩子們的課外閱讀時(shí)間被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占去了大半，科普閱讀的時(shí)間是少之又少。據(jù)了解很多學(xué)生說，只有在老師留了課后閱讀任務(wù)的時(shí)候他們才會(huì)進(jìn)行課外科普閱讀，如果老師沒有留下科普閱讀任務(wù)，孩子們就會(huì)忽視科普閱讀的重要性，就更加不會(huì)去閱讀科普讀物了。

3.學(xué)校、教師層面

（1）學(xué)校的科普藏書相比較其他科目，數(shù)量上嚴(yán)重不足，個(gè)別學(xué)校幾乎沒有科普讀物，大部分學(xué)校科普藏書品類不夠豐富，更新速度較慢，大部分學(xué)生反映很難借到自己喜歡的科普書籍。

（2）教師認(rèn)識(shí)上的片面阻礙著學(xué)生科普閱讀的開展。在大部分教師眼中的科普閱讀是無關(guān)緊要的，許多班主任也認(rèn)為科普閱讀應(yīng)該是科學(xué)老師應(yīng)該做的，他們干脆把這個(gè)任務(wù)推得一干二凈，然而有的科學(xué)老師也片面的認(rèn)為科學(xué)知識(shí)只能課堂中進(jìn)行。常常把課堂作為傳播科學(xué)知識(shí)的主要陣地，甚至有的老師把它當(dāng)做唯一的陣地，忽略了科學(xué)核心素養(yǎng)的提升應(yīng)該是全面的、全方位的，只靠課堂40分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)不夠的。

（3）大部分學(xué)?？茖W(xué)教師是兼職的，科學(xué)方面的知識(shí)了解不多。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普閱讀上就會(huì)有了大大的限制，其次在思想上也不夠重視，導(dǎo)致了科普閱讀很難有效進(jìn)行。

三、現(xiàn)狀背后的思考

科普讀物相對(duì)其他種類的兒童讀物來說，難度較大，需要?jiǎng)e人的幫助，而教師作為專業(yè)人士，我們的責(zé)任更多，特別是科學(xué)老師，更應(yīng)該對(duì)科普作品多加了解，能向孩子推薦一些好書，并引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x。面對(duì)我縣農(nóng)村中小學(xué)生科普閱讀缺失的現(xiàn)狀，本人結(jié)合自己在教育教學(xué)中的探究和實(shí)踐，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)思考：

1.激發(fā)孩子的科普閱讀興趣

“興趣是最好的老師”激發(fā)學(xué)生的科普閱讀的興趣，是改變孩子們閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效的途徑。孩子們一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)一直孜孜不倦地去追求，形成愛好，甚至養(yǎng)成習(xí)慣。因此，我們要在點(diǎn)燃學(xué)生科普閱讀熱情上下功夫。

2.營造氛圍，促進(jìn)閱讀

（1）利用好學(xué)校的圖書館，保障科普閱讀時(shí)間

補(bǔ)充學(xué)校圖書館中科普類的書籍。每周設(shè)立一個(gè)“科普閱讀日”，在這一日，全校所有的師生都一起閱讀科普書籍。要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須要有保障。的圖書館，保障科普閱讀時(shí)間。

（2）建立班級(jí)科普?qǐng)D書角

建立班級(jí)科普?qǐng)D書角，這是方法雖然很老，但它同樣適應(yīng)新的時(shí)期。我們抽查了一些學(xué)校的部分班級(jí)班上學(xué)生的藏書情況。只有少數(shù)學(xué)生自己家里有一些圖書，可是科普類讀物并不是很多，有的家里甚至沒有。我們可以建議大家把自己的科普讀物放在圖書角，大家交換閱讀。

（3）建立網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)中有關(guān)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的各種網(wǎng)站也非常多，各類科普網(wǎng)站;各種科學(xué)教學(xué)專題網(wǎng)站;新聞媒體網(wǎng)站;還有個(gè)科普論壇和貼吧等。我們可以利用班班通平臺(tái)把這些有用網(wǎng)站進(jìn)行整理、分類，在特定的時(shí)間面對(duì)學(xué)生開放，讓他們?nèi)ゲ檎易约合矚g的科學(xué)知識(shí)。

（4）家校攜手，共同促進(jìn)科普閱讀

學(xué)生科普閱讀，大部分時(shí)間應(yīng)該是在課外完成的。所以，家庭環(huán)境的影響非常重要。因此，每次家長會(huì)在與家長交流的時(shí)候，我都要向家長們介紹科普閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，來轉(zhuǎn)變部分學(xué)生家長眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，爭取家長們的配合。讓家長和孩子們一起制定科普閱讀的計(jì)劃，一起閱讀，或者讓孩子讀完一部書之后，在給自己重復(fù)主要內(nèi)容等。

科學(xué)核心素養(yǎng)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己。對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子而言，家長忙于農(nóng)活，無暇顧及孩子的科普閱讀，所以，我讓家住得近的同學(xué)們組成一個(gè)小組，回家后一起閱讀、交流，同時(shí)邀請(qǐng)家長們也能參與其中。

科普閱讀不僅能彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的不足，還能可以真正起到普及科學(xué)知識(shí)，提高孩子們科學(xué)核心素養(yǎng)教育的目的，更能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維、想象力和創(chuàng)新精神。