摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新媒體技術(shù)充斥著人們的日常生活與學(xué)習(xí)，微信、微博等新媒體工具成為人們?nèi)粘＋@取信息、發(fā)布信息的主要途徑。在新媒體環(huán)境下，高校的思政教學(xué)工作也發(fā)生了改變，利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特征，可以不斷改善高校思政教育手段，促進(jìn)高校思政教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展?；诖?，本文探究高校思政教育的現(xiàn)狀，并對(duì)新媒體環(huán)境下高校思政教育手段進(jìn)行具體分析，為廣大高校思政教師提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校思政；教育手段

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）01-0211-01

高校思政教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合新媒體環(huán)境，確保思政教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課堂的參與興趣，對(duì)思政內(nèi)容展開(kāi)深入的探究與分析。

一、將新媒體運(yùn)用到高校思政教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，與傳統(tǒng)高校思政教學(xué)模式相比，新媒體可以豐富高校思政教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)高校思政課堂的參與熱情與興趣。高校思政教師將慕課、微課運(yùn)用到思政課堂教學(xué)中，或是運(yùn)用各種學(xué)習(xí)軟件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的思政學(xué)習(xí)途徑。第二，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n堂提供豐富的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)高校思政教學(xué)模式下，教師僅以思政教材為依據(jù)的教學(xué)方式，提高高校思政教學(xué)效率。將新媒體技術(shù)應(yīng)用到高校思政課堂中，可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，獲得海量的教學(xué)材料與資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)擴(kuò)展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。此外，利用視頻影音資料，可以將思政知識(shí)變得更為豐滿立體，從而增強(qiáng)思政課堂教學(xué)效果，使得高校大學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到思政課堂中。[1]

二、我國(guó)高校思政教育的現(xiàn)狀

從當(dāng)前高校思政教育的狀況分析來(lái)看，高校思政教育并不樂(lè)觀。絕大多數(shù)高校為了社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)置專業(yè)課程，并著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，從而忽視了思政教育的重要性；不論是在課程規(guī)劃上，還是在課程投入上，都有所欠缺，使得高校思政課程教學(xué)質(zhì)量不高，難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，高校教學(xué)創(chuàng)新能力滯后，教學(xué)手段過(guò)于陳舊單一，難以滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要。在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們生活與工作中發(fā)揮了重要的作用，為我們帶來(lái)了便利的信息獲取途徑。高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變思政教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課堂的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的資源共享優(yōu)勢(shì)，利用新媒體教學(xué)手段，從而提升高校思政課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。[2]

三、新媒體環(huán)境下高校思政教學(xué)手段創(chuàng)新途徑分析

（一）利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

新媒體背景下，高校思政教師逐漸利用新媒體模式替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更加重視大學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新的思政課堂環(huán)境。因此，教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，需要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異，目的是在培養(yǎng)學(xué)生掌握思政知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，并且啟發(fā)學(xué)生將自身的專業(yè)特長(zhǎng)融入思政課堂，從而促使學(xué)生綜合發(fā)展。教師可以將VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)引入思政課堂，使學(xué)生獲得交互體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率。此外，教師可以利用微博等平臺(tái)，舉辦一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)辯論賽，讓學(xué)生將思政知識(shí)與自身的辯論才能結(jié)合在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行深入的探究。這些新穎的課堂結(jié)構(gòu)，滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的需求，能夠凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與思政課堂，獲取思政知識(shí)。[3]

（二）利用網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓教學(xué)空間

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式也相繼出現(xiàn)，擴(kuò)大了高校思政教師的教學(xué)范圍。在傳統(tǒng)高校思教學(xué)課堂中，教師用一本教材、一支粉筆、一面黑板完成思政教學(xué)活動(dòng)，在這樣枯燥乏味的課堂模式下，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)思政課堂喪失興趣，難以保證思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。將網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用到高校思政教學(xué)中，可以打破時(shí)間與空間的束縛，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，按照自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中運(yùn)用微課視頻，為學(xué)生提供視頻、圖片等學(xué)習(xí)信息，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情，提高思政課堂的教學(xué)效率。在思政課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠讓思政教師根據(jù)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的需要，有針對(duì)性地為學(xué)生篩選教學(xué)內(nèi)容。高校思政教師可以利用互聯(lián)技術(shù)的豐富資源為學(xué)生帶來(lái)豐富的課堂體驗(yàn)，使得學(xué)生在獲取思政知識(shí)的同時(shí)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。[4]

（三）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)激情

長(zhǎng)久以來(lái)，高校開(kāi)展思政教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，難以拓展學(xué)生的思維、開(kāi)闊學(xué)生的視野，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生對(duì)思政課政治的學(xué)習(xí)興趣與熱情在課堂教學(xué)中的重要性，使得高校思政教學(xué)工作難以得到進(jìn)展與提升。為此，高校思政教師要從原有的教學(xué)模式中跳出來(lái)，在新媒體環(huán)境下對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課堂的熱情與積極性。首先，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課程的興趣，高校思政教學(xué)要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改良，豐富課程內(nèi)容安排，增強(qiáng)思政課堂的趣味性。為此，教師要將新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)課堂，不斷完善思政教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的思政教學(xué)模式。教師可以利用微博、微信等平臺(tái)，將課堂資料傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生積累思政知識(shí)；學(xué)生也可以通過(guò)相同的途徑向教師反饋學(xué)習(xí)情況，從而有目的、有方向地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，高校思政教師要意識(shí)到不僅可以在課堂上開(kāi)展思政教學(xué)，也可以進(jìn)行課后延伸。教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)的方式，對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究。此時(shí)，教師可以以新媒體技術(shù)的共享性，引導(dǎo)學(xué)生在思政課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始前，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的內(nèi)容信息，在豐富學(xué)生思政知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，能夠具有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的信息反饋了解學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況，掌握其思想發(fā)展趨勢(shì)，從而在思政課堂中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，幫助其解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而提升思政教學(xué)質(zhì)量與效率。最后，教師要具備靈活運(yùn)用思政知識(shí)的能力，構(gòu)建完整的思政知識(shí)體系。為此，教師要幫助學(xué)生鞏固思政知識(shí)，鞏固思政知識(shí)概念，從而使得學(xué)生能夠在生活中靈活運(yùn)用思政知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，從當(dāng)前高校思政教師的教學(xué)情況分析來(lái)看，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)課后思政知識(shí)學(xué)習(xí)這部分有所忽視。由此一來(lái)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得快忘得也快的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致思政課堂的教學(xué)效率提升緩慢，最終打擊學(xué)生對(duì)思政課堂的積極性。此時(shí)，慕課、微課等多媒體教學(xué)手段可以發(fā)揮出積極的作用，其不但能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)生提供隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的便利，為學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)的便利，從而保證高校思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。[5]

四、結(jié)語(yǔ)

在新媒體環(huán)境下，為了進(jìn)一步促進(jìn)高校思政教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，需要把現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備應(yīng)用到思政課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為此，高校思政教師要明確認(rèn)知新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將其與思政教學(xué)科學(xué)合理地結(jié)合在一起，改變?cè)械慕虒W(xué)理念與教學(xué)方式，使得高校思政教學(xué)與時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步。引導(dǎo)高校大學(xué)生更好地掌握思政知識(shí)，幫助其形成正確的情感價(jià)值觀，培養(yǎng)高校大學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平的國(guó)家發(fā)展人才，從而促進(jìn)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)與國(guó)家發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李嘉妍，呂夢(mèng)函.新媒體環(huán)境下高校思政教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新聞傳播，2017（15）：64-65.

[2] 許輝，鄭方明，于興業(yè).新媒體時(shí)代高校思想政治教育途徑創(chuàng)新的思考與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2014（12）：135-136.

[3] 王娜.新媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].才智，2016（1）：41.

[4] 曹海燕.新媒體時(shí)代高校思想政治教育研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（3）：80-81.

[5] 王利梅.新媒體時(shí)代高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究[D].河南大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：張旭軍（1987—），男，山西呂梁人，碩士，助教，研究方向：思想政治理論課建設(shè)。