鄧夢(mèng)茹

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，大原始數(shù)據(jù)演變成國(guó)家性戰(zhàn)略人才資源，對(duì)于社會(huì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知名度愈加大。優(yōu)秀人才稀缺演變成掣肘大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展的重要環(huán)境因素之一，培養(yǎng)適于社會(huì)需求的大數(shù)據(jù)優(yōu)秀人才應(yīng)是高等教育急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。課文分析了高職院校大數(shù)據(jù)實(shí)用性人才培養(yǎng)中尚存的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)，從需求為先導(dǎo)的視角論述高職大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);高職教育;人才培養(yǎng);協(xié)同育人

引言

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)手段的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)處理模式從大型計(jì)算中心到個(gè)體PC機(jī)科技時(shí)代，再到現(xiàn)今的分布式并行計(jì)算模式。數(shù)據(jù)來(lái)源亦越發(fā)豐富，除了傳統(tǒng)式的業(yè)務(wù)管理數(shù)據(jù)，也包含來(lái)自物聯(lián)網(wǎng)的傳感器數(shù)據(jù)，以及互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等等。原始數(shù)據(jù)早已成為一種戰(zhàn)略性教育資源，成為生產(chǎn)因素之一。2013年開(kāi)始人類(lèi)進(jìn)入大數(shù)據(jù)科技時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)手段在各行各業(yè)獲得了注重，對(duì)于這方面優(yōu)秀人才的需求亦逐年降低。2014年3月將大數(shù)據(jù)首次被我國(guó)列入當(dāng)?shù)卣{(diào)查報(bào)告，自此中國(guó)大數(shù)據(jù)行業(yè)開(kāi)始迅速發(fā)展。

國(guó)務(wù)院2015年正式印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，將大原始數(shù)據(jù)發(fā)展遞增為國(guó)家戰(zhàn)略[1]。在此視閾下，教育部為了落實(shí)《綱要》精神，2016年開(kāi)始在北京大學(xué)等等三所本科院校開(kāi)辦數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)手段新專(zhuān)業(yè)。日前，教育部在普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法中，增補(bǔ)了大原始數(shù)據(jù)技術(shù)手段與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。大原始數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)是一個(gè)多邊緣學(xué)科交叉融合的新興專(zhuān)業(yè)，關(guān)涉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代科技、網(wǎng)路技術(shù)以及別的應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)何種的優(yōu)秀人才、怎樣培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才應(yīng)是每一院校均在探尋的關(guān)鍵問(wèn)題。本文分析高職大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中尚存的關(guān)鍵問(wèn)題，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向論述高職大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式。

1 高職大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生能力差異大

隨著高職教育的發(fā)展變革，高職院校的辦學(xué)方式多樣化，學(xué)生生源展現(xiàn)出多元性。普高有提早錄取、高考招錄、注冊(cè)畢業(yè)等等，尚有職校對(duì)口單招、社會(huì)業(yè)務(wù)人員全日制招生。學(xué)生的來(lái)源亦存有地區(qū)多樣性。報(bào)考的學(xué)生的根底素養(yǎng)參差不齊，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等等方面尚存著不小差異。怎樣因材施教應(yīng)是擺在高職大原始數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)之后的一個(gè)挑戰(zhàn)。

1.2 人才培養(yǎng)方向定位難

大原始數(shù)據(jù)應(yīng)是一個(gè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，懂得計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型優(yōu)秀人才應(yīng)是消費(fèi)市場(chǎng)的寵兒?？鐚W(xué)科培養(yǎng)復(fù)合優(yōu)秀人才模式對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)、老師能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)前提的要求極為高，顯然在高職院校挺難普及實(shí)現(xiàn)。此外大數(shù)據(jù)技術(shù)手段早已滲透到各行各業(yè)，每位行業(yè)的數(shù)據(jù)集特質(zhì)、分析發(fā)掘目標(biāo)均不盡相同。因而，各行業(yè)對(duì)于大原始數(shù)據(jù)優(yōu)秀人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維方法的需求各異。受學(xué)制、課堂教學(xué)前提的制約，高校人才培養(yǎng)不可能面面俱到。怎樣依照消費(fèi)市場(chǎng)的需求定位本校大原始數(shù)據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向，擬定合理的課程應(yīng)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1.3網(wǎng)絡(luò)資源低，實(shí)踐前提不足

大原始數(shù)據(jù)應(yīng)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)邊緣學(xué)科，可用的網(wǎng)絡(luò)資源非常少，特別應(yīng)是根據(jù)高職院校的網(wǎng)絡(luò)資源就更少。社會(huì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)能相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)不成指標(biāo)體系，挺難適合高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求[2]。實(shí)踐能力應(yīng)是實(shí)用性大原始數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的核心。滿(mǎn)足大原始數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練的分布式集群實(shí)訓(xùn)室應(yīng)是現(xiàn)如今許多高職院校所欠缺的。此外，欠缺源于真實(shí)行業(yè)實(shí)例的大數(shù)據(jù)集是職業(yè)院校大數(shù)據(jù)實(shí)踐中尚存的此外一個(gè)重要關(guān)鍵問(wèn)題。

1.4 師資力量薄弱

現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)專(zhuān)任教師大部分均是從計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的，很少有老師經(jīng)過(guò)完整的大數(shù)據(jù)邊緣學(xué)科指標(biāo)體系培訓(xùn)，對(duì)于大原始數(shù)據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究課題指標(biāo)體系的認(rèn)識(shí)不夠，課堂教學(xué)能力也需要時(shí)間鍛煉。此外，有些老師對(duì)于大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)需求不是很知曉。師資力量薄弱引發(fā)了人才培養(yǎng)時(shí)間表的擬定不夠合理，人才培養(yǎng)細(xì)分不清晰，影響了大原始數(shù)據(jù)應(yīng)用型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)產(chǎn)品質(zhì)量。

2 大數(shù)據(jù)人才需求分析

人才資源與社會(huì)保障部于2020年4月30日下發(fā)了《新職業(yè)—大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報(bào)告》，調(diào)查報(bào)告分析了現(xiàn)如今中國(guó)大原始數(shù)據(jù)行業(yè)人才需求情況和今后幾年的預(yù)期。調(diào)查報(bào)告對(duì)于27家大原始數(shù)據(jù)行業(yè)典型醫(yī)藥企業(yè)的人才資源狀況展開(kāi)調(diào)研分析的結(jié)果。

依照調(diào)查報(bào)告現(xiàn)如今大原始數(shù)據(jù)優(yōu)秀人才工作崗位主要?dú)w結(jié)為初級(jí)分析類(lèi)、發(fā)掘遺傳算法類(lèi)、開(kāi)發(fā)運(yùn)維類(lèi)、商品運(yùn)作4個(gè)方向。初級(jí)剖析類(lèi)和商品運(yùn)作類(lèi)職位的份額占44.45%，發(fā)掘遺傳算法、開(kāi)發(fā)運(yùn)維職位占到比55.55%。初級(jí)分析類(lèi)和商品運(yùn)營(yíng)職位的操作技能應(yīng)當(dāng)

求相對(duì)低些，應(yīng)是高職畢業(yè)生日后就業(yè)的主要職位。數(shù)據(jù)表明這類(lèi)職位的需求占到比高，表明高職大數(shù)據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)前景良好。

但對(duì)于大原始數(shù)據(jù)優(yōu)秀人才專(zhuān)業(yè)來(lái)源，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)優(yōu)秀人才占到比約35%，數(shù)理類(lèi)占到比約29%，這個(gè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)是大原始數(shù)據(jù)技術(shù)手段發(fā)展的根底?？墒谴送鈬?guó)民經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)以及別的類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才占比亦達(dá)到35%，表明應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)亦應(yīng)是大原始數(shù)據(jù)發(fā)展的重要支撐之一。既懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，也知曉專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性?xún)?yōu)秀人才最最受消費(fèi)市場(chǎng)追捧。究其原因，一方面應(yīng)是2019年以前大原始數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生尚未進(jìn)校，校招沒(méi)能最合適的畢業(yè)生供醫(yī)藥企業(yè)挑選;此外，大原始數(shù)據(jù)應(yīng)是一個(gè)多邊緣學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，帶有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型優(yōu)秀人才更受醫(yī)藥企業(yè)追捧。這對(duì)于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)而言應(yīng)是契機(jī)，此外亦應(yīng)是挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)依照市場(chǎng)需求，因勢(shì)利導(dǎo)，選準(zhǔn)培養(yǎng)方向、調(diào)整人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)受醫(yī)藥企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

3 高職大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 深化校企合作機(jī)制

“產(chǎn)教融合，校企合作”應(yīng)是職業(yè)院校的重要辦學(xué)模式。醫(yī)藥企業(yè)相比于學(xué)校有信息內(nèi)容品牌優(yōu)勢(shì)，對(duì)于消費(fèi)市場(chǎng)人才需求、科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向、技術(shù)手段需求等等信息內(nèi)容掌握的比學(xué)校及時(shí)。經(jīng)由產(chǎn)學(xué)合作，高校可以及時(shí)依照市場(chǎng)需求調(diào)整課程目標(biāo)、培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案。此外，高?？梢詮尼t(yī)藥企業(yè)中聘請(qǐng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的適用性技術(shù)優(yōu)秀人才，就讓學(xué)生知曉其較新的、實(shí)用的技術(shù)。此外醫(yī)藥企業(yè)可以視為高校的經(jīng)常性的實(shí)踐基地，經(jīng)由見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式就讓學(xué)生知曉醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)管理方式、生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)吃苦耐勞的心理品質(zhì)。

來(lái)自于生活實(shí)踐的真實(shí)數(shù)據(jù)集是大數(shù)據(jù)實(shí)踐課堂教學(xué)的重要人才資源。因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)保密的需求，企業(yè)一般不愿意將企業(yè)真實(shí)原始數(shù)據(jù)集與高校分享。經(jīng)由產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)校老師引入到醫(yī)藥企業(yè)的科學(xué)技術(shù)工作中，實(shí)現(xiàn)雙贏，醫(yī)藥企業(yè)真心愿意與學(xué)校分享科研成果，共同提高人才培養(yǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量。

3.2以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建設(shè)課程內(nèi)容

各職業(yè)院校開(kāi)始大原始數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間均相當(dāng)長(zhǎng)，在課程建設(shè)方面都處在摸索階段，沒(méi)能成熟模板可以借鑒。視為一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，高校首先應(yīng)當(dāng)深入用人單位調(diào)研，知曉市場(chǎng)需求。大原始數(shù)據(jù)技術(shù)手段在各行業(yè)中應(yīng)用廣泛，牽扯的領(lǐng)域其較多，學(xué)校教育不可能面面俱到。

高校應(yīng)立足于服務(wù)地方的觀念，調(diào)研地方特色產(chǎn)業(yè)的大原始數(shù)據(jù)人才需求，以及需求工作崗位關(guān)涉的操作技能。立足于自身學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，以消費(fèi)市場(chǎng)為先導(dǎo)，細(xì)分課程目標(biāo)，建設(shè)自身學(xué)校民族特色的大原始數(shù)據(jù)課程。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

高水平的專(zhuān)任教師隊(duì)伍應(yīng)是保證人才培養(yǎng)產(chǎn)品質(zhì)量的背景。大原始數(shù)據(jù)應(yīng)是一門(mén)新興的學(xué)科，對(duì)高職院校的教師而言亦應(yīng)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要求教師不光應(yīng)當(dāng)懂網(wǎng)路、圖像處理，也得懂?dāng)?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、各種發(fā)掘遺傳算法、行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等等。因而，必須經(jīng)由加強(qiáng)培訓(xùn)的方法提高現(xiàn)有老師的技術(shù)水平。一方面可以從一線醫(yī)藥企業(yè)和重點(diǎn)高校聘請(qǐng)大原始數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人士到高校開(kāi)展授課培訓(xùn);其三，可以派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)大原始數(shù)據(jù)技術(shù)水平較高的高校展開(kāi)指標(biāo)體系學(xué)習(xí);此外，可以經(jīng)由到一線醫(yī)藥企業(yè)錘煉的方法提高老師實(shí)踐技術(shù)水平。在培訓(xùn)挖潛的此外亦可以引進(jìn)醫(yī)藥企業(yè)高級(jí)操作技能優(yōu)秀人才到師資隊(duì)伍中，提高雙師型老師的份額[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校開(kāi)設(shè)大原始數(shù)據(jù)技術(shù)手段于應(yīng)以消費(fèi)市場(chǎng)為先導(dǎo)，顧及高校辦學(xué)條件、地方品牌優(yōu)勢(shì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)需求。經(jīng)由深度調(diào)研細(xì)分人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，擬定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案、課程。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，提升高職院校培養(yǎng)的學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量。

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