李明霞

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的有效開展，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。本文將對(duì)農(nóng)村學(xué)校開展積極心理健康教育的重要性進(jìn)行分析，以提高教育者對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康的重視，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;心理健康教育;心理素質(zhì)

引言

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要作用。由于心理健康教育在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展較為遲緩，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。對(duì)此，相關(guān)教育者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的重視，更新教育觀念，提高心理健康教育效果。

1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情

由于受到應(yīng)試教育模式的巨大影響，在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生普遍十分看重考試成績(jī)。在只用成績(jī)來(lái)片面地衡量學(xué)生表現(xiàn)的教育氛圍下，教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的期待，以及學(xué)生對(duì)于自身的嚴(yán)格要求，迫使學(xué)生不得不同時(shí)面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的三重壓力。由于教育資源的分布尚不均衡，農(nóng)村學(xué)生在教育競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)，承擔(dān)著較多的心理壓力，導(dǎo)致其身心往往處在緊張焦慮的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)時(shí)心有余，而力不足。甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避和抵觸心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，危害學(xué)生的身心健康。農(nóng)村學(xué)校積極開展心理健康教育，可以為學(xué)生提供有效的心理指導(dǎo)，幫助其緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的人生發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)校的相關(guān)教育者通過(guò)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，改進(jìn)以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從思想道德、個(gè)性與能力、身心健康等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，重視學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折和挑戰(zhàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在講解課文《烏鴉喝水》的教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，利用烏鴉喝水的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難不氣餒，不懈地尋找解決方法的精神，鼓勵(lì)學(xué)生靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用智慧解決難題，有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的語(yǔ)文及其他科目的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)[1]。

2有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分。提高學(xué)生心理素質(zhì)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生抵抗生活中挫折的能力，提高情緒管理能力，正確處理人際關(guān)系具有積極的意義。而提高心理素質(zhì)需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程，農(nóng)村學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，并將其滲透到教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以有效地幫助學(xué)生維持健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，對(duì)其身心發(fā)展起到正面的影響。例如，小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)正處于發(fā)展中，其性格中成熟感逐漸強(qiáng)化的同時(shí)，還帶有較多的幼稚和偏激的成分，導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的刺激和影響，產(chǎn)生沖動(dòng)和過(guò)激的行為。且農(nóng)村的留守兒童較多，其家庭教育或有許多缺失之處，無(wú)法對(duì)于學(xué)生的性格和心理發(fā)展進(jìn)行及時(shí)地干預(yù)和引導(dǎo)。所以，學(xué)校的心理健康教育對(duì)于學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)小學(xué)教師在課堂內(nèi)外增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，把握學(xué)生心理控制能力的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，并根據(jù)此有針對(duì)性地進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練。如有些學(xué)生因?yàn)椴桓颐鎸?duì)自身的失誤，而不能在課堂上積極地發(fā)言，教師可以為該生制造課上發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)其表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服心理困難，增強(qiáng)承受挫折、調(diào)適情緒的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生日后的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力和人生挫折的承受能力的發(fā)展，使學(xué)生受益終生[2]。

3有利于塑造學(xué)生的健全人格

幫助學(xué)生塑造健全的人格，對(duì)于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)以及國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展都具有重要意義。學(xué)生是未來(lái)參與國(guó)家建設(shè)的主體，其文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)直接關(guān)系著國(guó)家的健康持續(xù)發(fā)展。人格具有可塑性，只有為學(xué)生提高良好的教育環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育是必不可少的人格培養(yǎng)手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息的渠道增多。但由于網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊，少年兒童的心理發(fā)展尚未成熟，分辨是非的能力較差，易受網(wǎng)絡(luò)信息中虛假、詐騙、低俗等各類違反法律和違反道德的內(nèi)容的影響。再加之家庭教育的缺失，為農(nóng)村學(xué)生的健全人格養(yǎng)成帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響。農(nóng)村學(xué)校通過(guò)積極開展心理健康教育，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立高尚的道德觀念和堅(jiān)定的理想信念，增加學(xué)生對(duì)于社會(huì)不良誘惑的抵抗力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《要是你在野外迷了路》一文時(shí)，通過(guò)對(duì)于課本內(nèi)容外知識(shí)的引申和講解，教導(dǎo)學(xué)生在人生中的迷茫時(shí)刻，不要委身于“黑夜”，而要堅(jiān)定自身的理想信念，將對(duì)真、善、美的追求當(dāng)做人生道路上的“指南針”和“太陽(yáng)”，尋找人生的正確前進(jìn)方向。通過(guò)在課堂中引入心理健康教育，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受心理健康教育的熏染，有利于其健全人格的形成。

4有利于解決學(xué)生的心理問(wèn)題

由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和家庭普遍缺少對(duì)于學(xué)生心理健康的重視，導(dǎo)致了學(xué)生心理問(wèn)題得不到有效的控制和解決。有些農(nóng)村家庭忽視教育的作用，不關(guān)注孩子的受教育情況和心理感受，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的逃學(xué)、輟學(xué)、離家出走、家庭關(guān)系緊張等問(wèn)題發(fā)生頻繁，而且由于缺少心理問(wèn)題咨詢和紓解的途徑和手段，影響了農(nóng)村學(xué)生身心的健康發(fā)展。面對(duì)此種情況，學(xué)校開展心理健康教育的重要性更加突顯出來(lái)。例如，小學(xué)教師可以通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)和家訪的形式，改變學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力，加強(qiáng)心理健康教育效果，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

結(jié)論

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，健全人格的塑造具有重要意義。農(nóng)村學(xué)校需要對(duì)心理健康教育的重要性形成正確的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)心理健康教育建設(shè)，積極地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)和祖國(guó)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.全員育心 ?心育落地——四舉措推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作[J].浙江教育科學(xué)，2020（01）：27-30.

[2]舒立國(guó)，阿拉坦巴根.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（01）：76-79.