陳孝文

【摘要】在全面實(shí)行新課程改革形勢(shì)下，在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育理念，已是必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要保障，為實(shí)現(xiàn)這一新的教育教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)班主任需要摒棄原有的班級(jí)管理理念，優(yōu)化創(chuàng)新班級(jí)管理模式，圍繞德育教育的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活空間，使其得以健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。本文將以此為中心展開(kāi)研討，分析探究切實(shí)可行的德育教育實(shí)踐策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班級(jí)管理;德育教育;策略;探究

引言

小學(xué)是我國(guó)教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，在此階段對(duì)學(xué)生加以正確的教育指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升其思想道德水平，但就目前情況而言，小學(xué)階段的教育教學(xué)效果并不好，究其根本原因，主要在于班主任自身的德育素養(yǎng)較低，未能意識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，所具有的關(guān)鍵意義，將關(guān)注點(diǎn)放在了提升其學(xué)科成績(jī)上，使得學(xué)生的思想道德水平，難以得到提升，加之部分班主任的管理理念積重難返，管理模式過(guò)于模式化、程序化，管理語(yǔ)言較為生硬，使得師生間的相處關(guān)系愈發(fā)惡劣。針對(duì)此種班級(jí)管理現(xiàn)狀，小學(xué)班主任應(yīng)在科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，摒棄以往的班級(jí)管理理念，優(yōu)化創(chuàng)新班級(jí)管理模式，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到德育教育的必要性，在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，融入德育教育理念，由此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活空間，使其思想道德水平得以進(jìn)一步提升，進(jìn)而促使學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大理想，獲得全面綜合發(fā)展。

一、注重提升自身的影響力，為德育教育工作的開(kāi)展提供保障

小學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)展尚處于萌芽狀態(tài)，對(duì)于事物的認(rèn)知還不夠全面，鑒于此，班主任要想培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就要先提升自身的影響力及道德素養(yǎng)，只有這樣，才能讓他們?cè)跐撘瓢祷?，形成正確的道德品質(zhì)，才能為德育教育工作的開(kāi)展，提供有力保障。在班級(jí)管理過(guò)程中，如若教師隨意地責(zé)備學(xué)生、懲罰學(xué)生，將使其自尊心受到傷害，也會(huì)使師生間的相處關(guān)系更加緊張，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，發(fā)揮出極大的負(fù)面作用。為規(guī)避此種情況的出現(xiàn)，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)融入德育教育的有關(guān)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，并在師生間建立起融洽的相處關(guān)系，具體而言，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，激勵(lì)其個(gè)性化發(fā)展，以足夠的耐心、平和的態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行教育指導(dǎo)，同時(shí)還要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，發(fā)揮好自身的榜樣作用，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地與班主任進(jìn)行交流，也會(huì)與其他學(xué)生友好地相處。

為使小學(xué)生形成良好的品質(zhì)，小學(xué)班主任應(yīng)將提升自身影響力當(dāng)成重中之重，還應(yīng)踴躍地參與進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，在活動(dòng)中影響學(xué)生、鼓舞學(xué)生，由此使其不再對(duì)教師的教育指導(dǎo)，抱以抵觸心理。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)開(kāi)展德育教育工作，使他們?cè)谑煜さ那榫爸?，形成?duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，積極向上的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，例如，教師可以動(dòng)畫視頻的形式，呈現(xiàn)思想教育、心理教育的有關(guān)內(nèi)容，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的瀏覽興趣，再對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，借助視聽(tīng)渲染，小學(xué)生可進(jìn)行直觀地感受，也可在觀看視頻后，對(duì)自身行為加以反思。

二、營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

小學(xué)班主任要想進(jìn)一步提升德育教育成效，其首要任務(wù)就是營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌，具體到實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，在不同階段營(yíng)造出具有一定差異的班級(jí)環(huán)境，這樣一來(lái)，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，強(qiáng)化人際交往能力，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面綜合發(fā)展。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)將學(xué)生當(dāng)成班級(jí)真正的主人，通過(guò)對(duì)其加以教育引導(dǎo)，使他們找到學(xué)習(xí)過(guò)程的意義所在，樹(shù)立起遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而約束自身的行為舉止，在潛移暗化中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

良好的書寫習(xí)慣是學(xué)生在小學(xué)階段，必須具備的品質(zhì)之一，也是提高卷面整潔度的前提基礎(chǔ)，鑒于此，在學(xué)生書寫過(guò)程中，班主任應(yīng)要求其端正坐姿，不求數(shù)量但求質(zhì)量，促使學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣，除此之外，班主任還應(yīng)將德育教育的有關(guān)內(nèi)容，融入其中，對(duì)于表現(xiàn)良好、態(tài)度積極的學(xué)生，需要對(duì)其加以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，督促他們?cè)俳釉賲?，而?duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，促使他們糾正自身的錯(cuò)誤習(xí)慣。除此之外，德育教育不應(yīng)局限于班級(jí)，小學(xué)班主任應(yīng)踴躍組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生一同參與其中，以培養(yǎng)其溝通能力、合作能力，開(kāi)發(fā)其邏輯思維、求異思維，提升其思想道德水平，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化個(gè)人綜合素養(yǎng)，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。通過(guò)在班級(jí)管理期間滲透德育教育，小學(xué)生將獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，班主任的教育教學(xué)效果，也將發(fā)揮至最佳。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任作為班級(jí)管理的帶頭人，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著無(wú)可比擬的作用。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，了解其性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平，以此為基礎(chǔ)制定管理計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的班級(jí)氛圍，以此使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，與此同時(shí)，班主任需要加強(qiáng)德育教育，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其思維品質(zhì)、提升其道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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