李冬麗

摘要：隨著教育制度的不斷改革，在當前對學生進行語文教學時，可以適當的對學生進行寫作教學。新課標要求小學語文寫作教學要達到新標準，教師可以從仿寫入手，引導學生掌握寫作方法，為學生今后的自主寫作打下堅實的基礎。因此，小學語文教師應該要重視對學生進行寫作教學，合理的進行引導，提高學生的寫作能力。本文主要對小學語文的教學中如何指導學生進行仿寫進行研究分析。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;仿寫訓練

引言

在小學語文的教學中，為了能夠提高學生的語文素養(yǎng)，小學語文教師在進行寫作課的教學時可以增加仿寫訓練。教師在對學生進行仿寫訓練時，應該要重視方法的運用，及時關注學生之間的差異，在適當的時候給他們進行指導。因此，小學語文教師應該要做好研究與探索工作，創(chuàng)新教學模式。語文教師可以以學生的天性為基礎，通過仿寫訓練模式，可以讓學生積累到寫作經驗，讓這些經驗在日后的寫作過程中能得到應用。

一、小學作文仿寫訓練與語文教學的聯系

作文在小學語文這門學科中占領著重要的地位，小學語文教師應該要合理掌握仿寫與教學之間的關系。在語文的教學中，作文是一個重要的部分，教師要合理的開展寫作教學計劃，提高學生們的語文水平。處于小學階段的學生寫作能力有限，仿寫是提高學生寫作水平的關鍵因素。作為小學語文教師，應該要深刻認識并清楚作文仿寫訓練與教學的關系，并能科學處理其關系，提高小學語文的寫作教學效率，讓學生能夠在課堂中提高自身的文學表達能力。語文教師應該要改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生對文字的表達能力，促進學生的全面發(fā)展，讓學生能夠積極的學會用文字表達內心的情感。教師要實事求是的展開仿寫活動，意識到作文仿寫訓練與語文教學是相輔相成的關系，引導學生聯系生活進行仿寫，加深他們對生活的感知能力，學會引導學生從生活中進行創(chuàng)新，從生活中尋找仿句，發(fā)散學生的寫作思維。

二、靈活選擇仿寫素材

（一）仿寫經典語句

為了能夠提高學生的寫作能力，對學生進行仿寫訓練時，可以引導學生模仿經典的語句，經典句式與好詞好句有著相同的地方，所以教師應該要積極引導學生進行經典語句的仿寫，讓學生得到積累，從而能夠更好地進行寫作。傳統(tǒng)的寫作教學中，教師引導學生進行好詞好句的積累，進而讓他們進行摘抄，但是為了能夠豐富學生的仿寫素材，教師可以引導學生進行再創(chuàng)造，例如，在教學部編版二年級上冊《植物媽媽有什么辦法》一課時教師就可以引導學生進行仿寫訓練，以“豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下?！睘槔?，教師可以引導學生以“……有辦法，她讓……”為句式進行模仿，學生在通過模仿的過程中，可以讓其發(fā)揮想象力，進行自由的創(chuàng)作，從而能夠提高表達能力。

（二）仿寫結構

當前小學語文教材中的文章在進行人物、事實描寫方面是比較生動的，并且所描述故事也是相通的，因此，小學語文教師應該要從結構出發(fā)，提高學生的仿寫能力。在進行文章的仿寫時，教師可以以人物描寫的具體句子為例，引導學生掌握文章的結構，從而能夠運用準確的語言進行段落的描寫，使文章更有結構性。例如，在教學部編版二年級上冊《紅馬的故事》一課時，在學生進行閱讀時，教師可以向學生提出問題：“紅馬故事是講述什么的？”讓學生進行思考：自己畫的“兩個怪物”，為什么老師卻說很好？當教師向學生進行提問，學生就會主動去分析文章的結構，從而把握文章的主旨，也能夠給學生的仿寫訓練帶來一定的幫助。讓學生了解文章結構，可以加深學生的印象，學生就可以準確把握寫作的脈絡，提高他們的思維，為后續(xù)的寫作活動打下堅實的基礎。

（三）仿寫情感

寫作是人們情感表達的一個重要形式，在小學對學生進行寫作教學，能夠幫助學生理解語言文字，也能夠實現與他人的互動。因此，小學語文教師在仿寫訓練活動的開展過程中，可以引導學生模仿其他的語句以及結構，將自己的感情融入到寫作中，因為自己的情感對于學生是非常重要的，如果一篇文章情感豐富，那就會吸引更多人的注意。教師在進行仿寫訓練活動時，在進行語句和結構的仿寫過程中，要積極引導學生加入自身的情感。例如，在教學部編版二年級上冊《媽媽睡著》一課時，教師就可以引導學生感知作者的情感，在進行仿寫的過程中，要積極引導學生思考媽媽的所對自己的關心，讓他們思考睡夢中自己母親的樣子，從而提高他們的情感表達能力，學會運用文字的形式表現出來。

三、合理批改仿寫作文

當學生在進行寫作的過程中，離不開教師的點評，因此，作為小學語文教師，應要對學生所仿寫的文章進行合理的點評，這樣一來就能夠讓學生知道自己的不足之處，從而進行調整，取得良好的寫作成果。教師在對學生進行仿寫教學時，要對學生進行充分的指導，讓它們能夠了解自己的仿寫程度，及時查缺補漏，提高自身的寫作能力。教師在開展仿寫訓練活動時，讓學生將仿寫的內容進行收集，從字、詞、句、情感等方面對學生進行指導，進而讓他們對自身所書寫的內容進行分析，及時發(fā)現自身的不足之處。教師要多與學生進行溝通交流，在課堂中進行重難點的教學，在對學生作文進行批改時，要對他們進行文章開頭、結尾以及重點段落的進行分析，從多個方面培養(yǎng)學生的寫作技能，讓學生學會舉一反三，從而把握寫作的要點。作為小學語文教師，應該要合理的對學生進行批改，教師要了解學生的實際寫作能力，培養(yǎng)學生的觀察領悟以及想象能力，讓學生能夠寫出更好的文章，教師對學生進行點評時，可以將寫作水平較好的學生的仿寫內容粘貼到展示欄中，這樣能夠提高學生的自信心，讓他們寫出更好的文章，也能夠對其他學生進行激勵，讓他們不斷提高自身的能力。教師在對學生進行仿寫訓練時，要循序漸進，有針對性地對其進行教學，從而讓整篇文章顯得更加完整，同時也要合理的對文章進行批改，激發(fā)學生的寫作興趣。

結束語

綜上所述，小學階段是學生打基礎的關鍵時期，而仿寫是學生提高寫作的基礎。小學語文教師應該要及時做好仿寫訓練工作，幫助學生打好基礎，讓他們從語句、結構、情感等方面入手，積累一定的寫作經驗從而能夠完成寫作任務。教師要清楚學生之間存在的差異性，有針對性的進行教學，發(fā)散其寫作思維。教師要做好引導者的工作，讓學生能夠從仿寫變?yōu)閯?chuàng)作，從而養(yǎng)成良好的寫作能力。

參考文獻：

[1]鄧馨.小學語文作文仿寫教學研究[D].貴州師范大學，2019.

[2]徐文蒂.小學語文作文仿寫教學現狀調查及改進策略研究[D].江蘇大學，2019.

[3]何瓊艷.小學語文隨文練筆教學策略探究[D].華中師范大學，2017.