張小霞
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!笨商崞饘懽?,學(xué)生普遍不喜歡,缺少興趣。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢?托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣?!币虼?,在教學(xué)中,我注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,引領(lǐng)學(xué)生輕松快樂地寫作。
一、利用閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫作欲望
我們語文教材所選的課文,文質(zhì)兼美,有很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間,如果我們教師好好地利用這些教材資源,通過閱讀教學(xué), 適時地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,不但可以使學(xué)生更好地理解課文,而且還可以激發(fā)學(xué)生寫作欲望。
如在教學(xué)《尊嚴(yán)》一課,我讓學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上質(zhì)疑。學(xué)生紛紛提問:“課文的題目為什么叫做‘尊嚴(yán)’?”“這個年輕人為什么會成為石油大王呢?”“逃難的人都顧不上說話,狼吞虎咽的吃東西,這個年輕人為什么不肯這樣做?”“這個年輕人為什么不先吃東西再干活呢?”……學(xué)生們提出了許多與課文內(nèi)容有關(guān)的有價值的問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來,思維活躍起來,再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,學(xué)生就深刻地感受到哈默鮮明的人格魅力,明白蘊(yùn)含著的深刻人生哲理。最后我問:“能把自己的收獲寫一寫嗎?”同學(xué)們都興高采烈地說:“能!”于是同學(xué)們就寫下了自己的感受。雖然在遣詞造句上還有瑕疵,可他們樂寫、愿寫、有東西寫,一氣呵成!
二、立足生活,點燃學(xué)生寫作熱情
生活是寫作的源泉,單憑空想象是寫不出好作文來的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生親身體驗,這樣才能獲取和積累寫作素材,寫出的作文才有真情實感。比如在一次班會上,同學(xué)們對“我會做的事情”這一話題很感興趣,都搶著說,有的說:“我會洗衣服?!庇械恼f:“我會做飯?!庇械恼f:“我會洗碗?!边€有的說:“我會打掃房間?!笨吹剿麄兣d奮得樣子,我提議他們回家展示自己的本領(lǐng),讓家長做指導(dǎo)員。經(jīng)過一周的體驗生活,他們互相交流:“我西紅柿炒雞蛋,炒糊了?!薄拔曳耪{(diào)料時,把糖當(dāng)作鹽放菜里了?!薄拔蚁匆路r,洗衣液倒多了?!薄白约捍驋叻块g,真是太累了!”……同學(xué)們感受深刻,隨即讓他們寫下了自己的習(xí)作《西紅柿炒雞蛋》《煮面條》《洗衣服》《收拾房間》《洗碗》……更為重要的是在體驗的過程中他們感受到了父母的辛勞,更體諒父母,更懂事了。
三、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生寫作積極性
蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語?!币虼?,在教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供寫作素材, 調(diào)動他們的寫作積極性,激發(fā)他們的寫作熱情,讓他們有東西可寫,真正做到有感而發(fā)。如:最近,學(xué)生課外活動時間喜歡上了玩悠悠球,他們都在展示自己的玩技,看看誰玩得更好。于是我就宣布在班上舉行一次悠悠球比賽,同學(xué)們都很高興,都表示愿意參加,我們還一同商議出了比賽的規(guī)則。比賽一開始我就給同學(xué)們提出一個要求:要一邊比賽,一邊注意觀察同學(xué)們的活動情況。比賽后,我先讓學(xué)生把整個比賽過程說一說,在交流中,注意引導(dǎo)學(xué)生把同學(xué)們玩悠悠球的動作、神態(tài)等描述出來,把自己當(dāng)時的感受表達(dá)出來。還指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說。最后把說的內(nèi)容整理一下,寫成文章。這一做法,效果出乎意料,作文全都交上來了,并且都寫得不錯,內(nèi)容生動、具體。
四、引導(dǎo)閱讀欣賞,誘導(dǎo)學(xué)生寫作興趣
語文教材,篇篇佳作都是情感的結(jié)晶,情文并茂,反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。教學(xué)時,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,理解課文的生動內(nèi)容,使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起,把學(xué)生引入作品的意境中,讓學(xué)生學(xué)會如何通過語言文字來表達(dá)感情,使學(xué)生有話可說,并能主動說出自己的情感,養(yǎng)成愿說的好習(xí)慣。到學(xué)生自己寫作時才能夠有真情實感。
如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這課時,同學(xué)們欣賞本課的語言表達(dá)方式,紛紛發(fā)表自己的看法,有的學(xué)生說:“老師我覺得這個地方描寫的好:‘漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?!@段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點?!庇械膶W(xué)生說:“老師,還有這里:‘桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。’寫出了桂林山的特點?!庇械膶W(xué)生說:“我發(fā)現(xiàn)作者在寫這山和水的特點時,運(yùn)用了排比句,更形象地加深了我對桂林山水的認(rèn)識?!?結(jié)合課文,我相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生仿照寫例句。結(jié)合生活中的所見所聞,很好地運(yùn)用排比句,既培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力,又增加了學(xué)生的美感意識。這樣的文章有很多,課內(nèi)課外不妨和同學(xué)們一同賞析,寫作離不開對語言的積累運(yùn)用,那么學(xué)會欣賞也是一種提高。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币虼?,教師在作文教學(xué)中,采取多種方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣,學(xué)生便會形成最佳的心理狀態(tài),滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練,享受快樂寫作。