徐軼

摘 要：二十一世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)方面的不斷進(jìn)步，社會(huì)開始了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步和發(fā)展，立足于這一背景，普通高等中學(xué)的教育工作者們應(yīng)該投身到傳統(tǒng)教育模式的改革工作中。積極將現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教學(xué)模式引入高中的教學(xué)過程中，良好地將現(xiàn)代化的工具和信息技術(shù)手段應(yīng)用到高中課堂當(dāng)中去，利用新穎的教學(xué)模式激發(fā)同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。將信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)盡可能的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中去，從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);現(xiàn)代化教育;教育技術(shù)

引言

高速發(fā)展的信息技術(shù)正在為廣大民眾的生活的帶來了翻天覆地的變化，早在十年以前誰能夠想到只利用一部手機(jī)、一臺(tái)電腦，就可以足不出戶的進(jìn)行所有的教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展切實(shí)的為生活帶來了極大的便利性，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教育工作時(shí)，有效的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，不僅能夠拓寬同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)視野，還可以有效將數(shù)學(xué)課堂延伸到生活中。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

區(qū)別于初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和循序漸進(jìn)，高中數(shù)學(xué)一開始就用其專業(yè)性的術(shù)語和專業(yè)性的數(shù)學(xué)符號(hào)讓學(xué)生眼花繚亂，不斷的練習(xí)題和例題解析，讓學(xué)生們第一時(shí)間就對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。不良學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生，很大程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)思維，在接下來的學(xué)習(xí)生活過程中，會(huì)起到不小的阻礙作用。利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)條件，通過制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件、導(dǎo)入數(shù)學(xué)具體模型等方式，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。利用互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣性和趣味性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入夸張的音效和特效，利用視聽結(jié)合的手段將《空間直線、平面的平行》、《空間直線、平面的垂直》具象的表達(dá)出來，避免由于其立體幾何的抽象性和難理解性給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)，教師可以通過貼吧等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與其他優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師在線溝通，交流平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法，進(jìn)而不斷的完善、提高自我。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，一節(jié)課要在黑板上記下無數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，小小的粉筆字寫的密密麻麻，僅僅只有前幾排的學(xué)生才能夠看清，可就算是這樣，在課堂結(jié)束時(shí)，還有許多的知識(shí)點(diǎn)沒有來的及傳授。而在科學(xué)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，利用投影儀、白板等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，極大程度上縮短了課堂上寫粉筆字浪費(fèi)的實(shí)踐，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)條件，可以批次性的展示教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，免去了手工抄寫的機(jī)械性，更加直觀的展現(xiàn)了課堂的目標(biāo)，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中[2]。針對(duì)于教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、圖形變換等知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效的將抽象的思維變得具象化，避免同學(xué)因想象力不足而跟不上課程的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，有機(jī)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，更能夠有效推進(jìn)分層教學(xué)。給基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生布置相對(duì)于較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生則布置更為發(fā)散數(shù)學(xué)思維的題目，通過多媒體和黑板進(jìn)行答案公布，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教學(xué)資源

要讓同學(xué)們牢固掌握已學(xué)知識(shí)，“吃透”某一類型的題目，一定要進(jìn)行全面的練習(xí)。相比于高中教材的例題不夠全面，買的教輔資料的難易程度又不甚理想，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)例題的查找，能夠大大降低教師的工作難度。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的典型例題和相似題型，讓同學(xué)們?cè)谥貜?fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的基礎(chǔ)上，形成良好的舉一反三的思維[3]。利用互聯(lián)網(wǎng)的廣闊學(xué)習(xí)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源科中搜索高中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用案例，讓同學(xué)們切實(shí)了解到高中數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的重要性和必要性，使其能夠更加的重視高中數(shù)學(xué)。同時(shí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師還可以不斷的對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)技能，以便于緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，隨時(shí)響應(yīng)課改政策。

四、利用現(xiàn)代教育基礎(chǔ)，突破高中數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)包含著大量抽象的數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)模型，在進(jìn)行教育教學(xué)工作的過程中，如何將其演變成具象的公式成為教學(xué)難點(diǎn)。例如高中數(shù)學(xué)必修二第八章的《立體幾何初步》一課的教學(xué)當(dāng)中，要在一堂課內(nèi)讓同學(xué)們充分領(lǐng)會(huì)“立體圖形的直觀圖”、“簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積”、“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”等抽象問題，極大的考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。這時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行幾何的教學(xué)，通過課件制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，生動(dòng)的演繹“點(diǎn)”與“直線”和“平面”之間的關(guān)系，讓同學(xué)們能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和掌握。在針對(duì)“空間直線、平面的平行”和“空間直線、平面的垂直”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，也可以通過動(dòng)畫的形式，讓同學(xué)們深入理解平面與平面的垂直、直線與平面的垂直的異同。通過對(duì)多媒體的利用，將抽象化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的具象化模型處理，讓同學(xué)們能夠直觀的認(rèn)識(shí)到它的變化和原理，進(jìn)而有效的進(jìn)行課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破。

結(jié)束語

利用多媒體課件、視頻等形式來演繹數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)模型，以動(dòng)態(tài)的模式將抽象的數(shù)學(xué)思維具象化，更有利于學(xué)生的理解和掌握。在高中數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)募尤氍F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，能夠更有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的梳理和記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)交流，更能夠幫助學(xué)生對(duì)于未掌握的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究，養(yǎng)成其良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]向菲.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[2]李步炎.互動(dòng)視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015

[3]路煥.基于新課改理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[D].延安大學(xué)，2016.