賴坤才

【摘要】教師應該根據(jù)新課改的要求，注重物理教學中的提問，發(fā)揮出提問的教學優(yōu)勢，啟發(fā)學生進行思考分析，鍛煉學生的物理思維。

【關鍵詞】初中物理、提問教學、優(yōu)化策略

引言

提問教學是各個學科教學中主要的教學方式之一，學生會對教師提出的問題進行思考分析，這樣有助于教師順利開展相應的教學。

1初中物理課堂提問教學需要注意的問題

提問教學在各個學科的教學中都有著廣泛地應用，起著一定的重要教學作用。然而，許多的教師在物理教學中運用提問教學法有些不科學，教師的提問比較隨便，大腦想到哪里就對此提出問題，有時還沒有等到學生回答出問題的答案，教師就隨口說出了問題的答案。教師提出的問題沒有經(jīng)過科學的設計，都是隨機進行提問的，取得的物理教學效果也不是很理想。所以，教師在物理教學過程中進行提問教學時，應該提前科學合理地進行設計，教師提出的物理問題都是為了更好地進行物理的教學。教師提出的物理問題，應該能夠發(fā)揮出一定的物理教學作用，引導學生進行深入性思考，給予學生一定的思考時間，利用問題引起學生們的注意，學生們都會集中注意力進行學習物理知識，學生的物理學習效果也會得到顯著的提升。

2提出就有啟發(fā)性的物理問題

教師提出的物理問題就是使學生能夠動腦思考，物理的知識內(nèi)容比較復雜富有一定的邏輯思維性，對學生的物理知識運用能力有著嚴格的要求。教師采用傳統(tǒng)的教育方法把物理知識灌輸給學生的，學生也只是學習到教師的解題思路，學生的物理思維得不到發(fā)散，學生被動地學習物理知識，學生不能夠掌握和理解物理的知識點，學生不能夠靈活地運用學習的物理知識解決實際問題。教師在物理的教學過程中，應該提出具有啟發(fā)性的物理問題，引導學生進行思考分析，使學生對物理知識陷入深入性的思考，學生經(jīng)過分析得到正確的物理問題答案，學生就會獲得學習的自信心，學生的物理學習效率也會得到顯著的提升。教師可以在物理的教學中創(chuàng)設物理問題情境進行教學，使學生能夠輕松容易地理解物理的知識點。例如，教師教學《流體壓強和流速關系》這部分內(nèi)容時，教師可以找來兩張小紙片放在嘴的兩側，然后向紙條中間部位進行吹氣，教師在吹氣前就可以向?qū)W生提問：“吹氣時，紙片是相互分離還是相互靠攏？”學生們經(jīng)過思考就會這樣進行回答：“紙條會相互分離?！苯處熼_始進行演示實驗，教師就可以進一步提問：“為什么向兩張紙片中間吹氣，紙片會相互靠攏？”經(jīng)過教師這樣的提問，學生就會產(chǎn)生一定的好奇心，為什么會與自己的猜想不一樣呢？學生就會積極主動地探索物理知識。教師再進行提問：“應該用什么物理原理來解釋這種現(xiàn)象呢？這就是我們這節(jié)課要學習的知識內(nèi)容?！苯處熯@樣進行物理課堂的導入，使學生有了學習的動力，學生就會積極主動地參與到教師的物理教學中。

3教師提問時要注意問題的生活實用性

教師采用傳統(tǒng)的物理教學方式向?qū)W生灌輸物理知識，學生學習會感覺到有些枯燥，學生會逐漸地失去學習的興趣。教師在物理的教學過程中需要結合學生的生活進行教學，創(chuàng)設出生活化的問題情境，科學地提出物理問題，利用問題引導學生積極主動地探索物理知識，解決遇到的物理問題。例如教師在講解《分子熱運動》這部分時，教師就可以為學生結合學生們的生活進行距離提問。生活中有一種常見的雙層真空透明玻璃保溫杯，教師就可以利用雙層真空保溫杯進行物理的教學，引導學生思考雙層保溫杯的工作原理。教師可以這樣提問：“雙層真空保溫杯是怎樣減少熱量散發(fā)的，也就是如何保溫的？”學生回答也許會很困難，教師也可以換種提問的方法，這樣進行提問：“雙層的真空玻璃保溫杯為什么會比單層的玻璃保溫杯保溫效果要好？”教師就可以利用單層的保溫杯和雙層的保溫杯進行對比實驗，將兩種保溫杯都倒入等量相同溫度的熱水，進行保溫性能的比較，學生就會圍繞教師提出的問題進行探索研究，學生們經(jīng)過實驗研究就會得出雙層的真空保溫杯保溫效果比較好。教師對此再進行提問雙層真空保溫杯的原理是什么，進行物理知識的講解，學生們經(jīng)過物理知識的學習后，就會知道雙層保溫杯的內(nèi)外膽之間是真空狀態(tài)，真空狀態(tài)下沒有傳播需要的介質(zhì)，熱量也就不能通過傳播散熱，學生也就掌握和理解物理的相關知識內(nèi)容。

4培養(yǎng)學生的問題意識

在以往的物理教學過程中，教師都會在講課前進行設計教學方案，都會想到學生有什么聽不懂的地方。在實際的物理教學中，學生的聽到教師說這就沒有什么疑問了，這就會讓學生們覺得不用進行思考分析了，學生也就沒有學習的動力了，學生不能對物理問題進行深入性思考，不能從問題中發(fā)現(xiàn)另一個問題。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要，問題是學習思考的基本出發(fā)點。學生發(fā)現(xiàn)問題，才會對問題進行深入思考分析，學生會有一定的求知欲望，逐步提升學生的分析解決問題能力。教師應該在物理的教學中優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生的問題意識。例如，教學《液體的壓強》這部分內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體教學設備播放一個相關的短視頻，視頻的內(nèi)容是：有一個人向一根空的竹竿內(nèi)注水，隨著水量的增多，最后竹竿爆裂，水都流轉出來了。學生就會對視頻中的現(xiàn)象提出疑問：水為什么會將竹竿壓爆？學生就會對這個問題進行仔細研究分析，具有很強烈的求知欲望，在一定的程度上鍛煉了學生的物理思維，學生就會集中注意力聽教師的物理講課內(nèi)容，尋找問題的答案。

結束語

教師應該在物理的教學中提出一些生活化實用性的物理問題，引發(fā)學生對問題深入思考，啟發(fā)學生的物理思維，使學生具有一定的問題意識，更好地開展物理教學。

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