摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)又提出了新的要求，教師要結(jié)合教材資料并分析學(xué)生的興趣、性格取向，并通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)新教學(xué)策略，致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面化發(fā)展所要具備的必備能力。本文以從生活現(xiàn)像引入新課教學(xué)、用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念、回歸生活解決化學(xué)習(xí)題、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及開發(fā)利用生活資源，搞好豐富的課外科技制作幾個(gè)方面展開討論，對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑展開討論，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)：生活化教學(xué)：有效途徑

引言：化學(xué)是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，毫不夸張的說我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中處處都有著化學(xué)的存在，在高中開展化學(xué)課程教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握相關(guān)教材知識(shí)概念的同時(shí)，通過有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我國目前大部分高中化學(xué)教師的授課方式一致沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，講課的過程是通過教材和口述向?qū)W生單一的授課，而學(xué)生就像知識(shí)的接收器被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂中學(xué)生可獨(dú)立思考的時(shí)間有限，而且教師幾乎不開展其他的教學(xué)活動(dòng)，一直都沿用一種教學(xué)模式。時(shí)而久之學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了解決這一問題，高中化學(xué)教學(xué)相關(guān)學(xué)者提出了化學(xué)生活化教學(xué)法，在教學(xué)中開展豐富的教學(xué)活動(dòng)并融入生活實(shí)情，從而使學(xué)生有效的掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)

過去的化學(xué)教師在課堂授課時(shí)，教學(xué)只重視學(xué)生的掌握程度，而且高中生又要面臨中考，所以遇到重點(diǎn)就讓他們死記硬背，而化學(xué)知識(shí)有的比較抽象化，死記硬背固然有一定的作用，但是碰上比較抽象化的知識(shí)點(diǎn)便沒有太大的作用，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活中常見的一些化學(xué)現(xiàn)象融入的教學(xué)當(dāng)中，引出問題，使學(xué)生形象化的將其理解并掌握，從而體改課堂教學(xué)的效率。例如：在化學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)到一些化學(xué)反應(yīng)，如果教師用口述的方式讓學(xué)生掌握，學(xué)生只能憑空想象，但是將生活現(xiàn)象融入其中就不一樣了。比方說在學(xué)習(xí)鐵上銹的反應(yīng)時(shí)，教師不能直接給學(xué)生將公式。可以通過結(jié)合生活中鐵在空氣下暴露上銹導(dǎo)入教學(xué)，因?yàn)殍F和水再加上空氣相融合就容易生銹，讓學(xué)生聯(lián)想這三種成分的化學(xué)成分，然后再一步步的推理到氧化鐵的反應(yīng)式是Fe2O3。

二、用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念

在化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，需要先考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也要具備專業(yè)的教學(xué)水平和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，然后通過生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生可接受的范圍將生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基石。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)必不可少的就是理解并背誦元素周期表，學(xué)生直接背誦會(huì)因?yàn)樵囟嗪碗s而顯得十分吃力，這就需要教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將化學(xué)元素有效的編排，然后在通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)每個(gè)元素的意思進(jìn)行形象化的講解，讓學(xué)生理解各元素的意思并掌握其中的規(guī)律，這樣才能更輕易的背誦，并提高學(xué)習(xí)的效率[1]。

三、回歸生活解決化學(xué)習(xí)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)概念和其他的公式以后，需要通過各種習(xí)題才能將其鞏固并掌握。教師在通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握化學(xué)習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)也將生活與其結(jié)合，最好是以我們身邊生活可見的元素，這樣學(xué)生不僅能容易理解，還能感受到化學(xué)就在我們生活中，在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)十分有用。例如：在學(xué)習(xí)到“烴”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在講完基本知識(shí)后，出課后習(xí)題讓學(xué)生去做，比如：二氟甲烷是性能比較優(yōu)異的一種環(huán)保的產(chǎn)品，它也可以代替破壞臭氧層的氟利昂用于制冷劑，那么二氟甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式有幾種？在這種問題上，學(xué)生對(duì)生活知識(shí)所知甚少，如果沒有掌握熟練，就只能依靠所學(xué)知識(shí)去思考，極有可能想不出來答案，而化學(xué)教師則可以根據(jù)生活中常見的一些元素，比方說將氟利昂拆開都有什么元素，再分析二氟甲烷和生活中的什么有關(guān)系，將所有的元素結(jié)合起來去分析，最終得出所有的結(jié)論，從而達(dá)到最有效的教學(xué)目的[2]。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

化學(xué)融合在我們的生活當(dāng)中，而且我們?nèi)粘Ｉ詈芏嗟胤蕉伎梢杂玫交瘜W(xué)知識(shí)，而高中開展化學(xué)教學(xué)的一大目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。化學(xué)所有的元素和知識(shí)點(diǎn)都是從生活當(dāng)中摘取的，比方說氧氣、氮?dú)獾鹊龋月?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生也有著一定的啟發(fā)性和教育性。例如：上文提到過鐵暴露在空氣中經(jīng)過風(fēng)吹日曬就會(huì)生銹，教師在講解此類相關(guān)問題時(shí)就可以融入生活實(shí)際。給學(xué)生說如果你們家中的鐵門或者其他的鐵物質(zhì)上銹了怎么辦？學(xué)生這時(shí)就會(huì)亂說一通，教師再告訴他們，我們學(xué)習(xí)化學(xué)就可以解決生活中的問題，用化學(xué)除銹就是利用化學(xué)反應(yīng)時(shí)清除鐵表面的一些銹跡，氧化皮及其他各種腐蝕物，但是不影響金屬的本身性質(zhì)。然后再導(dǎo)入性的講解稀鹽酸和其他無機(jī)酸的除銹材料化學(xué)元素與化學(xué)式。

五、創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)教材當(dāng)中主要是一些化學(xué)的相關(guān)概念和公式，但是只是畢竟是有限的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中也至關(guān)重要，一些化學(xué)研究專家得出結(jié)論之前都需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，以保證其準(zhǔn)確性，可想而知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中化學(xué)而言多么重要。而且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)的過程中自主思考自主創(chuàng)新，從而提高他們的思維和創(chuàng)新的能力，這就要求教師要通過自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并設(shè)立各種問題讓學(xué)生在自主探索的過程當(dāng)中解決，使他們體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛和對(duì)真理探索的精神[3]。

總結(jié)：綜上所述，化學(xué)作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言十分重要，而高中開展化學(xué)教學(xué)的目的也是幫助學(xué)生掌握運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。而作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及生活實(shí)際相結(jié)合，從而通過開展有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 程平弟.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用及途徑研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（01）：166-167.

[2] 楊文顓.從生活中來到生活中去——談高中化學(xué)教學(xué)的“生活化”回歸[J].數(shù)理化解題研究，2019（33）：70-71.

[3]拉馬伍紅.生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：275-276.

作者簡(jiǎn)介：王玉玲，女，漢族，1972.9.25出生，籍貫：甘肅秦安，中學(xué)高級(jí)教師，1995年參加工作，現(xiàn)就職于甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)