楊松

【摘要】隨著新課程理念的普及，數(shù)學計算教學重心發(fā)生偏移。教師不僅要傳授計算知識，還要注重計算能力的培養(yǎng)。當前，計算教學仍未擺脫應試教育的桎梏，嚴重阻礙小學生的發(fā)展。要想扭轉(zhuǎn)當前局面，需要創(chuàng)新教學模式。本文就如何培養(yǎng)學生計算能力進行研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學數(shù)學;計算教學

前言

時至今日，已經(jīng)有不計其數(shù)的人投身小學教育事業(yè)。在堅持不懈的努力下，使得教育工作步入正軌。新時期的到來，不僅為教育事業(yè)發(fā)展提供堅強支持，也提出了不小的挑戰(zhàn)。唯有創(chuàng)新教學，方能適應新變化。但事與愿違，很多教師一心抓進度，無暇顧及創(chuàng)新工作。面對老套的教學方法，學生完全提不起興趣。為了打開這個局面，需要教師積極探索創(chuàng)新之法。本文就如何創(chuàng)新數(shù)學計算教學進行研究，旨在促進學生的良性發(fā)展。

一、小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀分析

（一）教學觀念陳舊

時至今日，傳統(tǒng)教學觀念依然盛行，認為學生只要能夠計算出結(jié)果就行。可以看出，教師過于看重結(jié)果，卻對計算過程不甚了解。有些學生雖然能夠獲得正確結(jié)果，但過程比較繁瑣。有些學生在碰運氣，即便是得到結(jié)果，也沒有一個清晰的思路。整體來看，學生普遍存在計算能力不足的情況。

（二）教學方法滯后

在傳統(tǒng)教學中，教師大多采用“三板斧”策略，即講解知識、組織練習、布置作業(yè)。殊不知，學生對此并不感興趣。面對數(shù)學習題，學生內(nèi)心苦不堪言。在負面情緒的影響下，學生往往會敷衍了事，以至于錯誤率居高不下[1]。在課堂上，教師會給學生呈現(xiàn)正確解法，學生當時明白了，但事后就會逐漸淡忘。從這點可以看出，學生的計算水平處于較低水平。

（三）忽視習慣培養(yǎng)

無論教師采取何種策略，最終目的就是培養(yǎng)學生良好的計算習慣。從目前情況來看，離實現(xiàn)目標還有不小的距離。學生普遍存在這樣的想法，只要解決完習題，就萬事大吉。既沒有尋求其他解法，也沒有主動進行歸納。如此一來，每次做題，都會選擇生搬硬套的方法。倘若習題發(fā)生變形，學生往往就會扎耳撓腮，不知道如何應對。沒有一個良好的計算習慣，就永遠不會靈活使用數(shù)學公式。

二、新課改背景下提升小學數(shù)學計算教學水平的策略

（一）激發(fā)計算興趣

數(shù)學知識不僅抽象，對思維邏輯的要求也高，這無疑會增加學習難度。為了讓學生更好地把握知識，需要教師以興趣為導向開展課堂教學[2]。譬如，在進行《倍的認識》教學時，就可組織一個數(shù)學游戲，名字叫“逢三必過”。游戲并不復雜，教師給打個樣，學生就能掌握規(guī)則。如果只是做游戲，無法充分調(diào)動學生的積極性，那么就需要添加刺激元素。獲勝者既可選擇文具，也能選擇零食。失敗方要接受懲罰，內(nèi)容由師生共同商定。由于存在賭注，學生表現(xiàn)的格外認真。游戲結(jié)束后，學生對倍的認識更加深刻。

（二）優(yōu)化教學預想

要想獲得預期效果，需要做好教學預想。在開展此項工作時，不僅要結(jié)合學生學情，還要聯(lián)系課本內(nèi)容。以乘法教學為例，闡述如何設(shè)計預想。首先，要明確教學目標，即教會學生如何運用乘法運算技巧。其次，明確教學內(nèi)容，即2位數(shù)乘3位數(shù)。再次，找出教學重點，即必須熟練掌握乘法計算。最后，把握好教學過程。在導入環(huán)節(jié)，安排口算題和筆算題，幫助學生回憶所學知識，并清楚本堂課的學習內(nèi)容。在教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情景，消除學生的陌生感。假設(shè)某人搭乘火車旅行，火車每小時能夠走220千米，總共行駛12個小時，求出火車的行進距離?？吹搅曨}后，學生先要依托數(shù)量關(guān)系列出計算公式，再探討如何計算220×12。在最后，糾正學生的錯誤。

（三）培養(yǎng)估算能力

估算，顧名思義是指粗略計算。使用此法能夠快速得到一個區(qū)間，不能計算出準確數(shù)值。但其有一個好處，那就是節(jié)約時間。在數(shù)學課堂上，教師要有意識地培養(yǎng)學生估算能力。譬如，教師設(shè)計這樣一道題。話說小明去超市購物，身上只有三十元錢。逛了一圈超市后，購物車中放有一罐紅牛，一個筆記本，一盒薯片。已知所購商品的價格分別是八元、十五元、八元，請問小明兜里的錢夠不夠？瀏覽完題目后，學生立刻開始計算。由于個體存在差異，導致計算方法不同。有的學生算的很快，所用方法是先減去本子的錢，還剩十五元，但紅牛和薯片的價格和要大于十五，所以錢不夠。有的學生算的很仔細，先將紅牛和薯片的價格提升至十元，總共花費三十五元，其中多付了四元，實際價格是三十一元。

（四）關(guān)注計算過程

關(guān)注計算過程，有助于幫助學生理清計算思路[3]。譬如，在進行《乘法運算定律》教學時，教師安排兩道習題，即0.4×0.8×25×125，0.08×142-0.08×42。學生看到習題后，會下意識地從左向右計算，這樣做很浪費時間。教師抑制住學生計算的沖動，讓學生仔細閱讀題目，并思考有沒有快速解決的辦法。很快，就有學生說出答案，第一題用乘法交換律，第二題用乘法分配律，這一席話讓其他同學茅塞頓開。教師要多組織這樣的練習，培養(yǎng)學生審題習慣。

三、總結(jié)

在新課程理念下，小學數(shù)學計算教學弊端日漸突出，會對學生的發(fā)展造成一定阻礙。要想讓學生有一個更好的發(fā)展，需要對教學方法進行創(chuàng)新。創(chuàng)新路徑有五條：一是創(chuàng)新課堂設(shè)計，激發(fā)計算興趣。二是創(chuàng)新教學預想，提高教學效果。三是開展估算訓練，強化估算能力。四是關(guān)注計算過程，培養(yǎng)審題習慣。

參考文獻

[1]紀曙娟.論小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2020（49）：99-100.

[2]毛建興.核心素養(yǎng)指導下的小學數(shù)學計算教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：288-289.

[3]任高旺.計算在小學數(shù)學教學中的重要性[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：249.