虞曉淑

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育理念的滲透和發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前高中物理課程教學(xué)而言，也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)、傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，高中物理課堂教學(xué)無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在課堂之中產(chǎn)生了被動(dòng)式學(xué)習(xí)思想，難以在課堂之中形成歡樂(lè)愉悅的教學(xué)氛圍，使得教師與學(xué)生都出現(xiàn)了低效率的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。而通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育理念的滲透與發(fā)展，高中物理教師懂得如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)方法的構(gòu)建，滲透科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在課堂中更好的運(yùn)用物理所學(xué)內(nèi)容去解決生活實(shí)際問(wèn)題，樹立良好的科學(xué)研究思想，有效提升學(xué)生在課堂中的主體性地位，以增強(qiáng)高中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)精神;培養(yǎng)

在高中物理學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)精神，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之時(shí)，形成一個(gè)積極向上的精神狀態(tài)，從而在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之下，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)，并敢于在面對(duì)困難時(shí)勇于創(chuàng)新、勇于思考，以樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)，以解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得高中物理教師可在良好愉悅的課堂氛圍之下，更好的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在物理學(xué)科中核心素養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)精神培養(yǎng)的重要性

對(duì)于高中物理學(xué)科而言，其本身是一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)又較為專業(yè)的知識(shí)學(xué)科，需要通過(guò)大量的科學(xué)探究實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證物理教學(xué)內(nèi)容。因此在物理學(xué)探究道路上，許多科學(xué)家所開展的科學(xué)研究并不是一帆風(fēng)順的，而是需要經(jīng)過(guò)多次的失敗，并且可能最后也得不到正確結(jié)果，這便是科學(xué)家在物理實(shí)驗(yàn)探究中所總結(jié)出的科學(xué)精神。以此在高中物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)將這種科學(xué)精神有效的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中懂得如何珍惜學(xué)習(xí)行為，并敢于在物理課堂學(xué)習(xí)中更好的開展自主性探究，以此獲得自己內(nèi)心想要獲得的知識(shí)體系。

在高中物理學(xué)科中有效滲透科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)精神，也能夠有效促進(jìn)高中物理教師開展高效性教學(xué)，通過(guò)更好的、更優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)有效掌握并鞏固理解，挖掘物理知識(shí)本身存在的內(nèi)在規(guī)律。通常在高中物理學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生所獲得的知識(shí)內(nèi)容是通過(guò)教師經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)而進(jìn)行傳授的，以此引導(dǎo)學(xué)生去探究物理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，解決物理實(shí)際問(wèn)題。所以在科學(xué)精神培養(yǎng)之下，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)思維，也能夠有效的在教師引導(dǎo)之下開展高效率的科學(xué)探究，從而在大膽猜猜測(cè)和探究之下開展自主性實(shí)驗(yàn)，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，以此得出不同的結(jié)論，并敢于在多次失敗之后再次進(jìn)行挑戰(zhàn)，以達(dá)到對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的深層次理解，掌握物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中物理學(xué)科教學(xué)如何滲透科學(xué)精神

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與責(zé)任感的培養(yǎng)

在高中物理學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)精神，便需要學(xué)生具備堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力和敢于承擔(dān)實(shí)驗(yàn)后果的責(zé)任心。因此在高中物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)案例的分析和解答，讓學(xué)生去深刻認(rèn)知到物理學(xué)科發(fā)展過(guò)程中人類所做出的巨大貢獻(xiàn)，并初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的巨大價(jià)值，而背后所隱藏的巨大困難，以此激發(fā)學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中自信心的樹立，從而敢于在課堂中開展自主性學(xué)習(xí)，并愿意設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自身努力不斷接近這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)完善對(duì)物理學(xué)科科學(xué)探究精神的正確樹立。

2.物理教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)物理學(xué)發(fā)展歷史

高中物理學(xué)科教學(xué)為了能夠有效滲透科學(xué)科學(xué)精神，便需要在物理課堂教學(xué)中有效融入物理學(xué)歷史發(fā)展文化，通過(guò)對(duì)文化的滲透，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科產(chǎn)生一個(gè)基本上認(rèn)知，并尊重物理學(xué)科發(fā)展，也愿意在物理學(xué)科發(fā)展過(guò)程中貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而改變?nèi)祟惿姝h(huán)境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀與人生觀，樹立正確的科學(xué)精神。

比如，伽利略運(yùn)用自己非凡的數(shù)學(xué)才能、實(shí)驗(yàn)技巧、永不倦怠地對(duì)亞里士多德的學(xué)說(shuō)進(jìn)行一場(chǎng)又一場(chǎng)的論戰(zhàn)，從而開啟了現(xiàn)代物理新紀(jì)元。伽利略還第一個(gè)意識(shí)到摩擦力的存在，加上頗有想象力而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力，設(shè)計(jì)出理想斜面實(shí)驗(yàn)，從而確立了實(shí)驗(yàn)在物理研究中的基本地位，為近代力學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前輩大師的科學(xué)精神、物理思想和研究方法等，這對(duì)于進(jìn)一步提升課堂科學(xué)精神教學(xué)工作的順利開展也具有重要的價(jià)值與幫助。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)

第一，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)方式來(lái)滲透科學(xué)精神。高中物理教師通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)演示，不僅在演示之中能夠告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更能夠讓學(xué)生在教師演示之中明確和懂得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱難性和復(fù)雜性，所以讓學(xué)生明白在物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中，要勇于承擔(dān)責(zé)任，不怕辛苦、不怕困難、敢于奉獻(xiàn)自己，并要保持一個(gè)積極向上、公正公平的科學(xué)態(tài)度來(lái)開展科學(xué)研究，從而幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)精神。

比如，高中物理教師可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助教師來(lái)完成演示實(shí)驗(yàn)，讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓歸納能力強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)，得出結(jié)論，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師和學(xué)生處在平等的地位，繼而能夠共同討論、研究和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

第二，高中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體性地位，通過(guò)引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的觀察，并不應(yīng)該主動(dòng)干涉學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)和諧自由的氛圍，敢于在實(shí)驗(yàn)操作中開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多意外情況，但是也能夠良好的考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究思維，正確樹立良好的科學(xué)精神。

4.通過(guò)小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的多元化

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，為了能夠有效滲透科學(xué)精神，高中物理教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方式，去讓小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)之中樹立正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作之下懂得思考他人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并愿意與他人進(jìn)行配合，共同去研究和分析物理問(wèn)題，以此在交流和溝通之下解決物理實(shí)際情況和物理問(wèn)題，提升對(duì)學(xué)生思維多元化發(fā)展的效果，增強(qiáng)學(xué)生在小組活動(dòng)中對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容的探究科學(xué)精神。

5.提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

高中物理學(xué)科教學(xué)是離不開生活實(shí)際內(nèi)容的支持，畢竟物理學(xué)科來(lái)源于生活，而且反作用于生活，以此推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。所以高中物理學(xué)科教師要讓學(xué)生懂得物理學(xué)科內(nèi)容的實(shí)際基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之下敢于解決生活化問(wèn)題，以此來(lái)驗(yàn)證課堂所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科科學(xué)精神。

比如，設(shè)計(jì)生活化小實(shí)驗(yàn)，如利用落體運(yùn)動(dòng)測(cè)樓高、測(cè)反應(yīng)時(shí)間等。也可利用萬(wàn)用電表測(cè)人體電阻和日常用品如文具等電阻，或者自制各種水果電池的電阻，探尋相關(guān)規(guī)律。這樣的生活物理實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是其潛在的價(jià)值是幫助學(xué)生強(qiáng)化其理論實(shí)踐意識(shí)，有助于幫助學(xué)生形成更加完善的科學(xué)價(jià)值觀念，同時(shí)還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，高中物理學(xué)科教學(xué)滲透科學(xué)精神，在一定程度上符合素質(zhì)教育理念發(fā)展需求，并懂得尊重學(xué)生主體性地位，以此在課堂中通過(guò)構(gòu)建多樣化教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生重新認(rèn)清物理學(xué)科的潛在價(jià)值和發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在諸多科學(xué)研究案例之中去挖掘物理學(xué)習(xí)良好品質(zhì)，樹立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，以幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身科學(xué)精神。

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