白海容

【摘要】小學美術(shù)教師要重新認識自我、解讀自我、發(fā)展自我，從而令本人的教學能力得到綜合化的提高和進步，并且讓學生懂得使用豐富的顏色去渲染出相應(yīng)的場景，又能用美術(shù)的力量去捍衛(wèi)心底的熱情，由此成為一個富有活動力、熱情和自信心的個體，在漫長的人生中，堅定不移地做好真實的自我，并且在學習藝術(shù)的同時，又能豐富自我的心靈，強化自我的藝術(shù)感受力，并且成為一個更加藝術(shù)、懂得畫面、懂得顏色、懂得美的個體，由此實現(xiàn)自我的長足突破。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);教學方法;色彩教學;教學影響;分析探討

小學美術(shù)教師的地位總是比較低的，在這種比較低的狀態(tài)下，教師需要幫助學生重新認識美術(shù)課的地位和意義，又能在完成美術(shù)課的同時，懂得更多的道理，用美術(shù)的營養(yǎng)物質(zhì)去強化自我的心靈和頭腦，由此一來本人才可以成為一個更加出色的個體。小學美術(shù)教師也能在此同時，克服自我的教學難題，并且成為一個更富有教學地位的施教者，在幫助學生完成學習任務(wù)的同時，也能讓自我的教學能力得到更顯著的提高和發(fā)展。教師需要用心幫助學生。

一、色彩教學對于小學生的美術(shù)學習的意義分析

（一）讓學生具備強大的構(gòu)圖能力。美術(shù)是一門關(guān)乎于線條、構(gòu)圖、顏色的學科，在學生接受了相關(guān)的應(yīng)納稅額教學的同時，教師需要讓自我成為一個更加出色的教學者，并且在接受相關(guān)的色彩教學的同時，確保自我的教學能力變得更加強大，同時又能讓課程變得更加豐富，讓學生在小學美術(shù)課上得到更大的提高和進步[1]。

（二）讓學生的繪畫更加具有生命力。一幅卓絕的美術(shù)作品應(yīng)該在色彩的潤澤下具備更強大的生命力和表現(xiàn)力，在此同時，又能讓學生的學習能力得到更大程度的提高，同時還能讓學生成為一個畫出更加具有表現(xiàn)力和生命力的畫作，這對于學生的意義也是重大的。教師應(yīng)該讓學生克服自我的問題，懂得美術(shù)的精髓，也可以認識到美術(shù)是一門非常嚴謹?shù)膶W科，當學生無法克服自我的思維缺陷的時候，自然無法畫出更加令人滿意的好作品。

（三）讓學生的學習效率得到提高。小學生需要成為一個在美術(shù)課上不斷地提高自我的美術(shù)學習效率的個體，在提高個人的美術(shù)學習效率的同時，又能掃除自我的學習問題和學習缺漏，由此一來，學生的學習未來自然是更加令人滿意的。

（四）讓學生的美術(shù)核心素養(yǎng)實現(xiàn)更大進步。小學美術(shù)教師需要成為一個具備強大的美術(shù)學習素養(yǎng)的個體，在具備強大的美術(shù)學習素養(yǎng)的同時，又能確保學生克服自我的問題，從而讓自我成為一個更加出色的個體，由此一來，學生自然能成為一個更加有效率的學習者，同時在學習知識的過程中，學生也可以成為一個更加出色的學生，同時掃除自我對于色彩的淡漠，也克服本人對于美術(shù)的浮躁情緒，從而成為一個更加出色的個體。教師需要通過色彩教學讓學生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到長足的提高和進步。

二、小學美術(shù)教師應(yīng)該如何開展好相關(guān)的色彩教學

（一）讓學生多完成美術(shù)繪畫任務(wù)。小學美術(shù)教師需要成為一個更加積極地引導(dǎo)學生的個體，在引導(dǎo)學生的同時，也能把豐富的課程資源和外部資源引入到課程之中，讓學生懂得積極地完成相應(yīng)的學習任務(wù)和繪畫任務(wù)，讓學生懂得在實踐之中，豐富自我、提高自我、成長自我，由此一來，學生的未來和前途自然能呈現(xiàn)著更加美好的景象。

教師可以把例如豐收的季節(jié)、春天在哪里等等畫作通過相應(yīng)的顏色傳遞給學生，同時又能讓學生在接受相應(yīng)的學習任務(wù)的同時，增加自我對于色彩的認識和理解，又能克服更多的學習問題和學習難題，由此一來，學生自然可以對于美術(shù)的學習世界增加相應(yīng)的認識和理解。教師不能讓學生成為一個不懂得美術(shù)知識就盲目動筆的人，那樣注定讓學生的學習生涯充滿了缺憾[2]。

（二）給學生講解相應(yīng)的色彩知識。小學美術(shù)教師需要把更多的課程內(nèi)容傳遞給學生，讓學生對于美術(shù)課中的若干知識增加自我的認識和理解，又能讓學生成為一個更好的個體，從而克服自我的學習問題和學習難題。當下的很多學生在學習美術(shù)的時候，連最起碼的知識儲備都是不足的。教師要把冷色、暖色、三原色等等知識傳遞給學生，在告知給學生相應(yīng)的知識和原理之后，再讓學生用心地閱讀相關(guān)的理論，并且讓學生把美術(shù)的理論和譜系納入到心中，由此讓學生克服個人的問題和學習障礙，從而在學習美術(shù)的同時，成為一個更出色的個體。教師可以讓學生懂得更多的世界名畫中蘊含著的色彩學的知識，并且能夠讓學生成為一個現(xiàn)學現(xiàn)賣的人，懂得把更多的知識和理論納入到實際之中，由此成為一個更加出色的個體。

（三）讓學生懂得中西方美術(shù)的色彩運用特點。教師可以把很多的中國畫和西方畫呈現(xiàn)給學生，讓學生在接受中國的繪畫和西方的繪畫的同時，又能同中見異，發(fā)現(xiàn)其中的問題和歧義，由此一來，學生自然也能成為一個更加出色的美術(shù)學習者。教師需要讓學生懂得中國畫追求的是神似，西方畫追求的是形似。在此過程中，中國畫對于色彩的運用顯然沒有西方畫那般嚴謹。

（四）讓學生成為課程上的主角和中心。教師需要讓學生成為美術(shù)課上的主角兒和中心，教師在讓學生成為美術(shù)課上的主角和中心的同時，又能讓學生克服自我的問題，同時還能讓學生懂得更多的美術(shù)學習問題，并且在學習美術(shù)的同時，掃除自我的學習問題和學習壓力，實現(xiàn)個人的長足提高和進步[3]。教師應(yīng)該鼓勵學生以積極的狀態(tài)去克服美術(shù)學習難題，成為一個活學活用色彩知識的個體。

結(jié)束語：小學美術(shù)教師需要讓自我成為一個善于豐富自我的課程儲備的人，又能根據(jù)學生的學習能力和學習問題，制定出更加合理的課程體系和教學辦法，從而幫助學生克服更多的問題，又可以讓學生懂得更多的美術(shù)學習道理。簡而言之，教師應(yīng)該讓學生成為一個懂得色彩的運用的個體，在運用色彩的同時，成為一個善于學習美術(shù)，克服更多的美術(shù)學習問題的學生，由此實現(xiàn)本人長足進步。

參考文獻：

[1]李云潔.小學美術(shù)教育中的色彩教學探討[J].科學中國人，2019，11：224.

[2]王安宇.淺議小學美術(shù)教育過程中的色彩教學[J].亞太教育，2019，09：32.

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十二小學 563000）