李志堅(jiān)

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科一直都是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)科，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)上，無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣提升，還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用能力培養(yǎng)，這些都是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，更是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，它不僅是學(xué)生簡(jiǎn)單的算數(shù)，更重要的就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，縱觀學(xué)生表現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生受到應(yīng)試思維的限制較為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致整個(gè)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)完全陷入機(jī)械化的模式，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文筆者將通過(guò)對(duì)新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的要求進(jìn)行分析，從高中教學(xué)的問(wèn)題出發(fā)針對(duì)性的提出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂效率;教育要求;優(yōu)化策略

對(duì)于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，無(wú)論對(duì)其考試能力的培養(yǎng)，還是邏輯思維、教學(xué)方式的培養(yǎng)，都是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。在新時(shí)期，高中生的學(xué)習(xí)，不再局限在簡(jiǎn)單的算數(shù)上，而更重要的則是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，經(jīng)過(guò)小學(xué)與初中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高中生的學(xué)習(xí)能力已逐漸成熟，但對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力卻依然相對(duì)低下。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，教師主要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用上進(jìn)行全面的分析，通過(guò)多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓。

一、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教育要求

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境分析，教師所采取的教學(xué)方式一直是局限在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，這樣的教學(xué)方式不僅僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)化，更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣受到限制，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)要求和轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，借助于多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)要求

在高中階段的教育上分析，教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變是區(qū)別現(xiàn)代新課標(biāo)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的主要內(nèi)容。何為教學(xué)要求呢？其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于高中學(xué)生而言，課堂教學(xué)效率的提升就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)不再單純的以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力為核心，許多高中數(shù)學(xué)教師都已認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維分析、邏輯推導(dǎo)、想象創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新上，就是通過(guò)趣味化等教學(xué)方式，讓學(xué)生擺脫死記硬背各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)（當(dāng)然基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)除外），而是逐漸的讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如：喜歡思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑權(quán)威等等，這些都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂效率提升等多元化的教學(xué)要求[2]。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

“要我學(xué)”和“我要學(xué)”雖然讀起來(lái)差不多，但含義卻千差萬(wàn)別。傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中體現(xiàn)的是“要我學(xué)”的主旨思想，主要表現(xiàn)為教師是課堂的絕對(duì)核心，學(xué)生只需要跟著教師的步伐去走就可以，讓背就背，讓記就記，注重學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。新課標(biāo)教育當(dāng)中體現(xiàn)的是“我要學(xué)”的主旨思想，主要表現(xiàn)為學(xué)生是課堂的中心，教師作為“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究知識(shí)，學(xué)生有權(quán)決定學(xué)什么、怎么學(xué)，自主控制學(xué)習(xí)過(guò)程，而教師關(guān)注的也不再是學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過(guò)程，即在良好的學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)下，獲得好的學(xué)習(xí)結(jié)果只是必然事件，無(wú)需刻意追求。

對(duì)于新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，就是要從思維上讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性，對(duì)于“我要學(xué)”而言，完全是以學(xué)生為核心，以尊重學(xué)生主體地位為出發(fā)點(diǎn)，從教育目的上分析更能滿足教師的教學(xué)預(yù)期，從教學(xué)效果上分析，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“人本教學(xué)”理念，承認(rèn)并尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，注重引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力[4]。

二、新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略解析

從高中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)分析，課堂效率的低下，不僅僅受到課程內(nèi)容難度的影響，更受到教學(xué)方式的影響，由此可見教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠有效的降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生輕松的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以下筆者將從數(shù)形結(jié)合的滲透與生活化教學(xué)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和運(yùn)用知識(shí)的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提升，具體分析如下。

（一）借助數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換性思維

畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為：“一切立體圖形中，最美的是球形;一切平面圖形中，最美的是圓形”[5]。這句話雖然只是一句名言，但是其中卻包含很多的抽象思維知識(shí)的運(yùn)用。從高中階段的知識(shí)分布上分析，主要是以各式各樣的函數(shù)知識(shí)為主，無(wú)論是三角函數(shù)，還是多種方程的混合應(yīng)用，如果單純的讓學(xué)生依據(jù)思考解決，那樣不僅容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的壓力，不利于課堂效率的提升。所以說(shuō)，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師要積極從多方向進(jìn)行教學(xué)，如：為學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

例如：在學(xué)習(xí)“平面、平面垂直的判定”時(shí)，如何才能從已知條件上分析出平面與平面的相互關(guān)系呢？從數(shù)學(xué)性質(zhì)上分析，一個(gè)平面過(guò)另一個(gè)平面的垂線，那么這兩個(gè)平面之間就具有垂直關(guān)系，如果單純的讓學(xué)生感受這個(gè)概念，學(xué)生很難理解，而且對(duì)于其中的求證也無(wú)法理解。數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用，不僅僅能夠讓學(xué)生清楚地看到數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)性，還能生動(dòng)的展示出求解的過(guò)程，這樣在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思路。對(duì)于平面與平面垂直關(guān)系的判定，數(shù)形結(jié)合理論如圖所示，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)的效率得到全面的提升[6]。

（二）借助于生活教學(xué)提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是考試，而最重要的是利用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，即課堂的教學(xué)目的由“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”到“運(yùn)用數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”就是把教材內(nèi)容學(xué)會(huì)弄懂就行了，但“運(yùn)用數(shù)學(xué)”則更進(jìn)一步，要結(jié)合生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。也就是說(shuō)，“運(yùn)用數(shù)學(xué)”要比“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”高一個(gè)檔次。

那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“運(yùn)用數(shù)學(xué)”呢？最好的方式就是采用生活化教學(xué)模式。所謂生活化教學(xué)模式就是將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，生活即教育，生活內(nèi)容即教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容[7]。比如：在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到“隨機(jī)抽樣”的概念，如在產(chǎn)品貨物的質(zhì)量驗(yàn)證中，有些產(chǎn)品是可以完全進(jìn)行單個(gè)檢驗(yàn)，但是對(duì)于批量大、數(shù)量大的特殊產(chǎn)品，是無(wú)法進(jìn)行單個(gè)檢驗(yàn)的，如：電燈泡、玻璃等，這些產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)證必須要通過(guò)“用樣本估算整體”的方式進(jìn)行合格計(jì)算，即在一定產(chǎn)品中抽取一部分產(chǎn)品，檢驗(yàn)這一部分產(chǎn)品中的合格率和不合格率，這樣就能大概算出整批產(chǎn)品的質(zhì)量合格率和產(chǎn)品數(shù)量。在這樣的運(yùn)用教學(xué)中，既可以引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，提升課堂教學(xué)的有效性，不僅僅是為了利用有效的課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，更重要的就是借助于多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力。新的教學(xué)改革對(duì)高中數(shù)學(xué)提出了新的要求，讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂效率提升的表現(xiàn)不是教師要教什么，而最重要的是讓學(xué)生懂得學(xué)什么、如何去學(xué)。因此，在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助于多元化的教學(xué)方式，降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。以上論述僅為筆者個(gè)人淺見，期望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提供借鑒，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革仍然需要廣大的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

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