李娜

摘要：為貫徹“產(chǎn)教融合、校企合作”，積極構(gòu)建校企合作共同參與職業(yè)教育的辦學模式，聯(lián)合培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求的高層次應(yīng)用型職業(yè)人才，切實提高人才培養(yǎng)與社會需求的吻合度，充分調(diào)動校企各自優(yōu)勢，我校汽車工程學院與校外企業(yè)共建企業(yè)學院，通過整合學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境以及教育資源，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，提升學生的綜合職業(yè)能力，使企業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標達到一致，實現(xiàn)企業(yè)崗位與學校培養(yǎng)的無縫對接。

關(guān)鍵詞：校企合作;汽車專業(yè);企業(yè)學院;人才培養(yǎng)

0? 引言

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出：深化“引企入教”改革，推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出：深化職業(yè)教育教學改革，推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企協(xié)同育人[1]。由此可見，產(chǎn)教融合發(fā)展到了一個新的階段，需要全力發(fā)展校企合作改革，全面推進產(chǎn)教協(xié)同育人，構(gòu)建校企利益共同體，促進校企緊密聯(lián)系，形成穩(wěn)定互惠的合作機制，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在這樣的大環(huán)境下，高職教育向產(chǎn)教深度融合方向發(fā)展，而校企共建企業(yè)學院是校企深度合作的產(chǎn)物，是根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以訂單的方式委托學校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的一種育人模式。高職院校企業(yè)學院的建設(shè)，可以充分調(diào)動校企雙方各自的優(yōu)勢，高效整合學校和企業(yè)中不同的教育環(huán)境和教育資源，提升學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，使企業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標達到一致，實現(xiàn)企業(yè)崗位與學校培養(yǎng)的無縫對接。

1? 校企共建企業(yè)學院的現(xiàn)狀及實踐意義

1.1 校企共建企業(yè)學院的現(xiàn)狀

高職院校與企業(yè)共建企業(yè)學院在國際國內(nèi)已經(jīng)形成一種現(xiàn)象，有普及的趨勢。因為建設(shè)企業(yè)學院，必然有相關(guān)著名企業(yè)介入學校的教育，有利于提升學校的辦學水平，提升教學質(zhì)量，落實“學以致用”，做到“育人”和“用人”的緊密結(jié)合，因而得到了許多高職院校和著名企業(yè)的青睞。

高職教育比較先進的國家如德國、瑞士、中國臺灣地區(qū)等，其高職院校非常注重建設(shè)企業(yè)學院。例如，德國凱澤斯勞滕職業(yè)技術(shù)教育學院，與德國西門子、博世等著名企業(yè)合作，共建企業(yè)學院;再如中國臺灣地區(qū)的高職院校，幾乎百分百地引進企業(yè)入校，共辦企業(yè)學院，所以臺灣的高職教育也非常有活力。

目前，企業(yè)學院已逐漸成為高職院校校企合作的典型模式。如深圳職業(yè)技術(shù)學院、寧波職業(yè)技術(shù)學院蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、煙臺汽車工程職業(yè)學院等與多家知名企業(yè)合作共同開設(shè)冠名班。深圳職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)先后與華為、平安、裕同、天健、ARM等一流企業(yè)成立一批特色產(chǎn)業(yè)學院，依托特色產(chǎn)業(yè)學院，深圳職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)，共同開發(fā)課程，共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才，共同制定職業(yè)資格標準等;寧波職業(yè)技術(shù)學院與海天集團在模具設(shè)計與制造專業(yè)達成協(xié)議，共建“院中廠”;蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與創(chuàng)元集團、蘇州固锝電子股份、亨通集團合作建立“創(chuàng)元學院”、“固锝電信學院”、“亨通學院”等企業(yè)學院，推進“訂單式”培養(yǎng)和“廠中校”建設(shè)[1];煙臺汽車工程職業(yè)學院與著名企業(yè)如保時捷、北京現(xiàn)代、大眾汽車、博世等合作共建企業(yè)學院，校企共同培養(yǎng)學生。

1.2 校企共建企業(yè)學院的實踐意義

高職院校與企業(yè)共建企業(yè)學院，積極推進校企合作的機制創(chuàng)新，既體現(xiàn)了校企緊密合作辦學，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，同時也是職業(yè)教育改革的重要方向。校企共建企業(yè)學院放眼于人才培養(yǎng)的方方面面，體現(xiàn)全方位育人標準，既注重學生的培養(yǎng)，也注重教師的能力建設(shè)。

校企共建企業(yè)學院一般都會選擇知名的企業(yè)作為合作對象，畢業(yè)生大多會進入該企業(yè)就業(yè)。從學生層面來講，在企業(yè)學院的學習中，由于能直接接受企業(yè)導師傳授和指導，所學知識更扎實、更實用，也更受企業(yè)青睞，可以獲得更好的就業(yè)機會，提升就業(yè)質(zhì)量，同時可以拓展學生的職業(yè)發(fā)展空間，讓畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)“零適應(yīng)期”;從企業(yè)層面來講，由于雙方是深度合作，培養(yǎng)的人才自然非常符合企業(yè)的需求，企業(yè)因此得到了所需的高端技能型人才，同時也降低了企業(yè)的培養(yǎng)成本，滿足了勞動力市場的用工需求。雙方合作的成功，又可以大大地提升學校和企業(yè)的聲譽，因此校企共建企業(yè)學院聯(lián)合培養(yǎng)的模式，能夠達成學校、企業(yè)、學生三方的共贏。

2? 校企合作推動企業(yè)學院建設(shè)的實踐探究

2.1 校企合作模式的探索

經(jīng)過多年的摸索，高職院校的校企合作已形成多種模式，而其中又以頂崗實習、訂單班、現(xiàn)代學徒制這三種形式的運用較廣泛。

①頂崗實習。頂崗實習是學生在學校學習一段時間，具備理論知識的一定積累后，到企業(yè)進行下廠鍛煉，這就相當于是提前就業(yè)。頂崗實習通常是安排在畢業(yè)前半年進行，這半年的實踐，可以讓學生和企業(yè)均有所收獲：學生能夠?qū)W以致用，而企業(yè)也可以在此階段做好人才的儲備。

②訂單班。訂單班培養(yǎng)通常安排在學生畢業(yè)前的一年或者兩年內(nèi)，由學校與合作企業(yè)共同選拔學生，成立訂單班，學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)學生，這種培養(yǎng)方式可以大大提升學生的就業(yè)質(zhì)量。訂單班培養(yǎng)是一種工學交替、人才培養(yǎng)直通車的模式[2]。

③現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)通常安排在學生入學一年之后，由學校名師和企業(yè)工匠強強聯(lián)合，組建學徒制班，學校與企業(yè)共同開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)課程，讓企業(yè)工作人員與學校老師對學徒進行聯(lián)合教導。做到學生和企業(yè)員工、實踐和教學、老師和員工間的有機融合。[3]

2.2 校企共建企業(yè)學院構(gòu)想的提出

國務(wù)院總理李克強在2014年主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上明確提出：探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學并享有相應(yīng)的權(quán)利。[2]因此，我校對“股份合作，以要素參與辦學”的方案進行構(gòu)想和嘗試，并且提出了學校、企業(yè)、教師和學生均可以入股企業(yè)學院的構(gòu)想。校企共建企業(yè)學院的培養(yǎng)模式以訂單培養(yǎng)為主。

2.3 校企共建企業(yè)學院的實踐

我校汽車工程學院與上海中威集團達成合作協(xié)議，共建校內(nèi)汽車美容裝潢示范店——“硅湖中威汽車學院”，其功能是使我院汽車專業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)無縫對接，學校和企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學生到企業(yè)學院實習，并同時參與企業(yè)的經(jīng)營活動，學生能夠更加廣泛地接觸企業(yè)、了解企業(yè)，而且企業(yè)學院還可以為部分經(jīng)濟比較困難的學生提供勤工助學的機會。通過企業(yè)學院，可以實現(xiàn)行業(yè)協(xié)會與企業(yè)的聯(lián)動，產(chǎn)學研相結(jié)合，提高我院專任教師的專業(yè)素質(zhì)。其建設(shè)模式如圖1所示。

2.3.1 運作方式

硅湖中威汽車學院的建設(shè)以上海中威集團為主導，即設(shè)備引進、管理流程由企業(yè)牽頭，所需場地由我校提供，而雙方共同擁有企業(yè)學院的使用權(quán)，既可用于學校學生的課程培訓，同時也可用于企業(yè)員工的業(yè)務(wù)培訓。我校派出一定數(shù)量的學生參與企業(yè)學院的日常工作，企業(yè)提供技術(shù)和培訓師，專門培訓汽車美容裝潢的施工標準及管理服務(wù)流程。同時，店面對外經(jīng)營項目有洗車打蠟、拋光封釉、鍍膜鍍晶、劃痕處理、內(nèi)飾清洗、殺菌消毒、空調(diào)清洗、太陽膜、車衣改色、家具貼膜、座椅改裝、內(nèi)飾改裝、電子精品等服務(wù)項目。

2.3.2 教學實踐

校企雙方課程學分在企業(yè)學院中實行無縫對接，并且學校鼓勵學生參與到企業(yè)的實際經(jīng)營之中。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)課程包括清洗打蠟、漆面美容、內(nèi)飾清潔、汽車貼膜、漆面改色等，在專業(yè)教學計劃中，設(shè)置最低學分要求，并且需要完成兩個以上基層崗位的工作。在正式上崗前需由企業(yè)技術(shù)人員對學生做崗前培訓，在學生自身達到與崗位匹配的職業(yè)能力要求后，方可從事相關(guān)的崗位工作。實習結(jié)束后，需結(jié)合現(xiàn)場實操考核和專任教師的現(xiàn)場評分來進行績效評價。

3? 企業(yè)學院推動高職院校教育教學改革的思考

當前，校企合作的發(fā)展、完善和創(chuàng)新是高職教育教學改革的一項重要的議題。校企共建企業(yè)學院是校企深度合作的產(chǎn)物，建立長期、穩(wěn)定、高效的企業(yè)學院，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素質(zhì)，是高職教育教學改革的重要內(nèi)容。

①企業(yè)學院是正常對外運營的，其經(jīng)營的真實性有助于提高企業(yè)的知名度，同時也增強了學生對未來工作崗位的適應(yīng)能力。當前重點要解決的問題是要建立真實有效的績效評價機制，從而提高學生的學習積極性。學生在企業(yè)的運作環(huán)境下學習成長，將學校課堂學到的理論知識運用到生產(chǎn)實踐中來，真正做到學以致用。

②要重視和加強校企的交流聯(lián)系，在企業(yè)學院學習的學生，可以更系統(tǒng)的了解真實企業(yè)的企業(yè)文化、價值體系以及最前沿的知識與技能，這是傳統(tǒng)的教學模式所無法企及的，傳統(tǒng)教學模式中，學生對于知識的運用缺乏深入的理解，因此學生畢業(yè)進入企業(yè)后就必須花費相當多的時間來融入到企業(yè)的工作環(huán)境。而企業(yè)學院建立的立足點就是面向?qū)W生的畢業(yè)就業(yè)，它是一種創(chuàng)新的教育理念，是高職教育教學改革的有益嘗試，是易于被學生鎖接受的。當前要考慮加強學校專任教師與企業(yè)技術(shù)人才的溝通與交流，建立一種學習交流的有效機制，確保知識技術(shù)的更新同步。

③要加強校企雙方的約束力，學校和企業(yè)深度合作的企業(yè)學院，是校企雙方需要共同履行的責任和義務(wù)，雙方必須受到道德和法律的約束。校企雙方簽訂的合作協(xié)議是具有法律效力的，在合作協(xié)議中明確規(guī)定了校企合作雙方的行為，明確企業(yè)需要承擔的責任以及實習期間的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)責任等內(nèi)容，共同培養(yǎng)學生的積極性和主動性，并按照合作共贏的原則來加強學生的道德教育。對于學校來說，要全力維護企業(yè)的形象和利益，要清楚地認識到企業(yè)是學校的利益共同體，是學校不可缺少的組織部分。

④要充分保證學生的權(quán)益，在校企共建企業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式下，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方的共贏。如此，高職院校應(yīng)該主動尋找企業(yè)與學校合作的共同點，并付諸行動，以此激活企業(yè)在校企合作方面的內(nèi)在驅(qū)動力。

參考文獻：

[1]吳振英，倪碧君，邵利群.企業(yè)學院校企協(xié)同育人研究——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校企合作為例[J].科技風，2019（32）：62，67.

[2]黃志勇，易嬌.高職汽修專業(yè)校企合作“訂單班”學生管理研究——以北汽BSEP項目為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（02）：153-154.

[3]遲華軍.汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的學生考核研究[J].時代汽車，2019（19）：29-30.