張孜勤

摘要：隨著機(jī)械制造業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及企業(yè)對技能人才的需求，于是將積極教學(xué)法融入《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)。采用項目式教學(xué)，通過微課、FLASH交互動畫和泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等多元教學(xué)手段，通過運用SolidWorks軟件三維建模來改進(jìn)測量教具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實踐能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：積極教學(xué)法;極限配合;技術(shù)測量;中職

0? 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教育也在不斷的發(fā)生變革，其中職業(yè)教育也越來越受到國家的重視。在2005年國務(wù)院提出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。2014年國務(wù)院提出關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，提出推進(jìn)改革，提升人才質(zhì)量的培養(yǎng)。2019年國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，“黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，李克強(qiáng)總理就深化職業(yè)教育改革作出重要批示，提出明確要求?！币虼耍谶@樣的背景下，在中職機(jī)械測量教學(xué)中，以《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程為例，采用積極教學(xué)法對課堂及實踐教學(xué)進(jìn)行改革，改善教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升教學(xué)成效。

1? 《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》是一門具有較強(qiáng)理論性和實踐性的中職機(jī)械機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，它比較全面地講述了機(jī)械加工中有關(guān)尺寸公差、幾何公差、表面結(jié)構(gòu)要求、螺紋公差及技術(shù)測量等方面的基礎(chǔ)知識，它具有術(shù)語定義多、符號代號多、具體規(guī)定多、敘述內(nèi)容多、圖例應(yīng)用多等特點，為專業(yè)課學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的中職生往往是經(jīng)歷了中考的挫折，他們長期處于學(xué)業(yè)不良狀態(tài)，從而導(dǎo)致了非智力品質(zhì)的弱化。由于他們的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，缺乏機(jī)械制造和使用方面的感性認(rèn)識，由此他們感到《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》的內(nèi)容生疏和枯燥無味，不會把這些理論知識應(yīng)用到實踐操作中去。但是他們頭腦靈活，動手能力較強(qiáng)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師習(xí)慣于以教材為本，滔滔不絕地“傳道授業(yè)”，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。在《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)方式仍然是教師演示，學(xué)生觀看，然后學(xué)生自己練習(xí)，不重視學(xué)生的動手操作，不注重學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生習(xí)慣于閉門讀書不求甚解，死記硬背而不予應(yīng)用。隨著測量技術(shù)的不斷發(fā)展，有些課本知識與企業(yè)產(chǎn)品嚴(yán)重脫節(jié)，從用人單位的反饋信息來看，畢業(yè)的學(xué)生不能很快的適應(yīng)企業(yè)崗位，這說明教師不能照本宣科，也要與時俱進(jìn)，在課堂中融入現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)測量技術(shù)的理念。

2? 積極教學(xué)法在《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

積極教學(xué)法在歐美等國早已應(yīng)用于教學(xué)中，形成了比較完善的理論體系和實踐經(jīng)驗。Active Learning翻譯為積極教學(xué)、積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)等，其實質(zhì)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動手參與，獲取知識的方法。積極教學(xué)法就是通過多樣化的方法激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以最有效的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：有效的提問、情景學(xué)習(xí)、小組工作、自主學(xué)習(xí)、項目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等，都可以在不同的教學(xué)環(huán)境中運用。

2.1 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造積極教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，然而中職生又缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，于是遵循人才培養(yǎng)方案，依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，本著“以崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實踐為主線，融“理論”、“實踐”為一體”的設(shè)計理念，將《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計。采用項目式教學(xué)，并積極整合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置兩個模塊和九個項目（如表1 《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》整合教學(xué)內(nèi)容），模塊一為專業(yè)理論模塊、模塊二為技能實踐模塊，把實踐貫穿在教學(xué)過程中，打造積極教學(xué)模式。

2.2 創(chuàng)設(shè)企業(yè)測量情景，營造積極職業(yè)體驗

在《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，以“就業(yè)導(dǎo)向”為原則，創(chuàng)設(shè)企業(yè)測量情境，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)測量實踐的氛圍中。比如在講解游標(biāo)卡尺測量零件時，首先把班級模擬成企業(yè)里的測量部門，并把班內(nèi)學(xué)生分成小組，組內(nèi)布置測量工具、零件、記錄本等材料，模擬企業(yè)測量情境。其次，模擬企業(yè)里游標(biāo)卡尺安全測量零件的流程和環(huán)節(jié)，進(jìn)行游標(biāo)卡尺測量零件，根據(jù)游標(biāo)卡尺測量零件的結(jié)果來判斷零件是否符合生產(chǎn)實踐的要求。最后，模擬企業(yè)9S管理要求對測量工具、工件等材料進(jìn)行整理和保養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)測量職業(yè)體驗環(huán)節(jié)，營造學(xué)生積極職業(yè)體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成就感，培養(yǎng)學(xué)生測量零件的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 運用多元信息技術(shù)，提升積極教學(xué)成效

2.3.1 制作交互動畫，積極改進(jìn)教具

《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》中講解計量器具時，比如在用游標(biāo)量具測量零件進(jìn)行讀數(shù)時，需要判斷游標(biāo)上第幾根刻線與尺身上的刻線對準(zhǔn)，教室后排的學(xué)生要看清楚第幾根刻線與尺身上的刻線對準(zhǔn)就很困難，因為游標(biāo)量具實物較小，遠(yuǎn)距離很難看清游標(biāo)量具的刻度，從而影響學(xué)生跟著教師學(xué)游標(biāo)量具測量零件讀數(shù)。為了能讓所有學(xué)生清晰地看到游標(biāo)卡尺的刻度，有效的學(xué)會游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，運用SolidWorks軟件建模，再運用Flash軟件制作游標(biāo)卡尺的交互動畫。制作好的交互動畫放到電腦、PPT等多媒體教學(xué)設(shè)備里播放。通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放游標(biāo)卡尺的交互動畫，可以清晰地放大游標(biāo)卡尺，坐在教室后排的學(xué)生也可以清晰看到游標(biāo)卡尺的刻度，也就可以直觀地學(xué)會游標(biāo)卡尺測量零件讀數(shù)。其余的計量器具也可以制作成交互動畫。通過制作交互動畫，積極改進(jìn)傳統(tǒng)測量教具，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計量器具的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計量器具的讀數(shù)能力。

2.3.2 制作測量微課，積極化解難點

在《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教學(xué)中，講解計量器具測量零件時，由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，有些操作方法僅用語言講解和示范講解，學(xué)生還不能完全理解這些計量器具正確的測量零件方法。于是，可以借助會聲會影軟件，把計量器具測量零件的教學(xué)難點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)計量器具測量零件的難處，積極制作成微課，有效突破教學(xué)難點。比如，可以制作微課《游標(biāo)卡尺測量零件》，《千分尺測量零件》等微課。這些微課資源可以放在學(xué)習(xí)平臺，也可以在課中循環(huán)播放，既可供教學(xué)用，又可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。制作微課時，除了選擇教學(xué)中的重難點，還可以把企業(yè)中最新的測量技術(shù)制作成微課，拓展學(xué)生的測量技術(shù)知識面。例如，企業(yè)里用的三坐標(biāo)檢測零件，可以制作成微課《三坐標(biāo)檢測》，向?qū)W生展示現(xiàn)代機(jī)械加工工業(yè)、現(xiàn)代汽車工業(yè)和航空航天事業(yè)中用的檢測手段。通過積極制作測量微課，一方面能夠有效突破測量教學(xué)中的重難點，另一方面又積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種計量器具測量零件的技能。

2.3.3 利用泛雅平臺，積極統(tǒng)計學(xué)情

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集慕課及精品課程建設(shè)、教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師可以把《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》的教學(xué)資源上傳到泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺除了能夠上傳各種教學(xué)資源之外，還具備很強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的功能，可以實時統(tǒng)計課前、課中、課后的各項任務(wù)完成的情況，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的分析。比如：教師講解千分尺的正確使用和識讀后，布置10道練習(xí)題，教師可以通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線實時統(tǒng)計出答題情況，以及每道題有哪些學(xué)生做對，每道題有哪些學(xué)生做錯，每道題有哪些學(xué)生未完成。

通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各項強(qiáng)大功能，學(xué)生可以有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以運用平臺的資源進(jìn)行授課，并可以動態(tài)把握學(xué)情，從而有效提升《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》的教學(xué)成效。

3? 積極教學(xué)法在《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教學(xué)中的建議

3.1 加強(qiáng)積極教學(xué)法的教學(xué)培訓(xùn)

在中職《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教學(xué)中，不僅需要雙師型教師，還要懂得積極教學(xué)法的教師。在中職校需要加強(qiáng)對教師進(jìn)行積極教學(xué)法融入課堂教學(xué)的培訓(xùn)。教師之間互相交流學(xué)習(xí)積極教學(xué)法，相互探討積極教學(xué)法融入課堂教學(xué)的經(jīng)驗，相互觀摩課堂教學(xué)，從而才能有效利用積極教學(xué)法提升教學(xué)成效。

3.2 完善項目式教學(xué)的實訓(xùn)設(shè)備

在中職《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》的課堂中融入積極教學(xué)法時，采用的是項目式教學(xué)，并運用交互動畫、微課和泛雅平臺等多種手段，所以需要本課程的實訓(xùn)室具備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不僅有現(xiàn)代化的機(jī)械測量設(shè)備，還要有融實訓(xùn)、仿真、信息化、理論教學(xué)為一體的實訓(xùn)場所，從而可以保障積極教學(xué)法的順利實施。

實踐證明，在《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》的課堂中融入積極教學(xué)法，通過項目引領(lǐng)，讓學(xué)生自己動手測量，并不斷地分析和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生動手測量零件的能力。采用積極教學(xué)法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升了教學(xué)成效，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革。

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