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        基于積極教學法的中職《極限配合與技術測量基礎》教學探索

        2020-09-10 21:23:47張孜勤
        內(nèi)燃機與配件 2020年17期
        關鍵詞:中職

        張孜勤

        摘要:隨著機械制造業(yè)技術的飛速發(fā)展,以及企業(yè)對技能人才的需求,于是將積極教學法融入《極限配合與技術測量基礎》的課堂教學。采用項目式教學,通過微課、FLASH交互動畫和泛雅網(wǎng)絡教學平臺等多元教學手段,通過運用SolidWorks軟件三維建模來改進測量教具,充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性,培養(yǎng)學生自主學習能力,提高學生實踐能力,彌補傳統(tǒng)教學模式的不足,有效提升教學成效。

        關鍵詞:積極教學法;極限配合;技術測量;中職

        0? 引言

        隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,為了適應社會的發(fā)展,教育也在不斷的發(fā)生變革,其中職業(yè)教育也越來越受到國家的重視。在2005年國務院提出關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。2014年國務院提出關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定,提出推進改革,提升人才質(zhì)量的培養(yǎng)。2019年國務院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出,“黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置,李克強總理就深化職業(yè)教育改革作出重要批示,提出明確要求?!币虼耍谶@樣的背景下,在中職機械測量教學中,以《極限配合與技術測量基礎》課程為例,采用積極教學法對課堂及實踐教學進行改革,改善教學方法,彌補傳統(tǒng)教學模式的不足,提升教學成效。

        1? 《極限配合與技術測量基礎》教學現(xiàn)狀

        《極限配合與技術測量基礎》是一門具有較強理論性和實踐性的中職機械機電類專業(yè)基礎課程,它比較全面地講述了機械加工中有關尺寸公差、幾何公差、表面結構要求、螺紋公差及技術測量等方面的基礎知識,它具有術語定義多、符號代號多、具體規(guī)定多、敘述內(nèi)容多、圖例應用多等特點,為專業(yè)課學習和生產(chǎn)實習打下必要的基礎。

        現(xiàn)在的中職生往往是經(jīng)歷了中考的挫折,他們長期處于學業(yè)不良狀態(tài),從而導致了非智力品質(zhì)的弱化。由于他們的基礎知識相對比較薄弱,他們的學習水平參差不齊,缺乏機械制造和使用方面的感性認識,由此他們感到《極限配合與技術測量基礎》的內(nèi)容生疏和枯燥無味,不會把這些理論知識應用到實踐操作中去。但是他們頭腦靈活,動手能力較強。

        傳統(tǒng)的課堂教學,教師習慣于以教材為本,滔滔不絕地“傳道授業(yè)”,過分強調(diào)教師的主導性,忽視學生的主體性。在《極限配合與技術測量基礎》課程的實踐教學方式仍然是教師演示,學生觀看,然后學生自己練習,不重視學生的動手操作,不注重學生的個性發(fā)展。學生習慣于閉門讀書不求甚解,死記硬背而不予應用。隨著測量技術的不斷發(fā)展,有些課本知識與企業(yè)產(chǎn)品嚴重脫節(jié),從用人單位的反饋信息來看,畢業(yè)的學生不能很快的適應企業(yè)崗位,這說明教師不能照本宣科,也要與時俱進,在課堂中融入現(xiàn)代企業(yè)的先進測量技術的理念。

        2? 積極教學法在《極限配合與技術測量基礎》課程中的應用

        積極教學法在歐美等國早已應用于教學中,形成了比較完善的理論體系和實踐經(jīng)驗。Active Learning翻譯為積極教學、積極學習、主動學習等,其實質(zhì)就是調(diào)動學生的學習積極性,讓學生動手參與,獲取知識的方法。積極教學法就是通過多樣化的方法激勵學生自主學習,教師只是協(xié)助、引導學生學習,以最有效的方式幫助學生學習。例如:有效的提問、情景學習、小組工作、自主學習、項目教學、頭腦風暴等,都可以在不同的教學環(huán)境中運用。

        2.1 改進傳統(tǒng)教學模式,打造積極教學模式

        由于傳統(tǒng)的《極限配合與技術測量基礎》教學內(nèi)容具有較強的理論性和實踐性,然而中職生又缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,于是遵循人才培養(yǎng)方案,依據(jù)教學大綱和課程標準的要求,根據(jù)教材特點,結合學生實際,本著“以崗位需求為導向、以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實踐為主線,融“理論”、“實踐”為一體”的設計理念,將《極限配合與技術測量基礎》課程內(nèi)容進行整體設計。采用項目式教學,并積極整合教學內(nèi)容。設置兩個模塊和九個項目(如表1 《極限配合與技術測量基礎》整合教學內(nèi)容),模塊一為專業(yè)理論模塊、模塊二為技能實踐模塊,把實踐貫穿在教學過程中,打造積極教學模式。

        2.2 創(chuàng)設企業(yè)測量情景,營造積極職業(yè)體驗

        在《極限配合與技術測量基礎》教學過程中,以“就業(yè)導向”為原則,創(chuàng)設企業(yè)測量情境,讓學生置身于企業(yè)生產(chǎn)測量實踐的氛圍中。比如在講解游標卡尺測量零件時,首先把班級模擬成企業(yè)里的測量部門,并把班內(nèi)學生分成小組,組內(nèi)布置測量工具、零件、記錄本等材料,模擬企業(yè)測量情境。其次,模擬企業(yè)里游標卡尺安全測量零件的流程和環(huán)節(jié),進行游標卡尺測量零件,根據(jù)游標卡尺測量零件的結果來判斷零件是否符合生產(chǎn)實踐的要求。最后,模擬企業(yè)9S管理要求對測量工具、工件等材料進行整理和保養(yǎng)。通過創(chuàng)設企業(yè)測量職業(yè)體驗環(huán)節(jié),營造學生積極職業(yè)體驗,提升學生學習興趣與成就感,培養(yǎng)學生測量零件的職業(yè)素養(yǎng)。

        2.3 運用多元信息技術,提升積極教學成效

        2.3.1 制作交互動畫,積極改進教具

        《極限配合與技術測量基礎》中講解計量器具時,比如在用游標量具測量零件進行讀數(shù)時,需要判斷游標上第幾根刻線與尺身上的刻線對準,教室后排的學生要看清楚第幾根刻線與尺身上的刻線對準就很困難,因為游標量具實物較小,遠距離很難看清游標量具的刻度,從而影響學生跟著教師學游標量具測量零件讀數(shù)。為了能讓所有學生清晰地看到游標卡尺的刻度,有效的學會游標卡尺的讀數(shù)方法,運用SolidWorks軟件建模,再運用Flash軟件制作游標卡尺的交互動畫。制作好的交互動畫放到電腦、PPT等多媒體教學設備里播放。通過多媒體教學設備播放游標卡尺的交互動畫,可以清晰地放大游標卡尺,坐在教室后排的學生也可以清晰看到游標卡尺的刻度,也就可以直觀地學會游標卡尺測量零件讀數(shù)。其余的計量器具也可以制作成交互動畫。通過制作交互動畫,積極改進傳統(tǒng)測量教具,有利于激發(fā)學生學習計量器具的興趣,提升學生學習計量器具的讀數(shù)能力。

        2.3.2 制作測量微課,積極化解難點

        在《極限配合與技術測量基礎》教學中,講解計量器具測量零件時,由于學生缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,有些操作方法僅用語言講解和示范講解,學生還不能完全理解這些計量器具正確的測量零件方法。于是,可以借助會聲會影軟件,把計量器具測量零件的教學難點,以及學生學習計量器具測量零件的難處,積極制作成微課,有效突破教學難點。比如,可以制作微課《游標卡尺測量零件》,《千分尺測量零件》等微課。這些微課資源可以放在學習平臺,也可以在課中循環(huán)播放,既可供教學用,又可供學生自主學習。制作微課時,除了選擇教學中的重難點,還可以把企業(yè)中最新的測量技術制作成微課,拓展學生的測量技術知識面。例如,企業(yè)里用的三坐標檢測零件,可以制作成微課《三坐標檢測》,向學生展示現(xiàn)代機械加工工業(yè)、現(xiàn)代汽車工業(yè)和航空航天事業(yè)中用的檢測手段。通過積極制作測量微課,一方面能夠有效突破測量教學中的重難點,另一方面又積極激發(fā)學生學習各種計量器具測量零件的技能。

        2.3.3 利用泛雅平臺,積極統(tǒng)計學情

        泛雅網(wǎng)絡教學平臺是以泛在教學與混合式教學為核心思想,集慕課及精品課程建設、教學互動、資源管理、教學成果展示、教學管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡教學平臺。教師可以把《極限配合與技術測量基礎》的教學資源上傳到泛雅網(wǎng)絡教學平臺。泛雅網(wǎng)絡教學平臺除了能夠上傳各種教學資源之外,還具備很強大的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的功能,可以實時統(tǒng)計課前、課中、課后的各項任務完成的情況,并對數(shù)據(jù)進行相應的分析。比如:教師講解千分尺的正確使用和識讀后,布置10道練習題,教師可以通過泛雅網(wǎng)絡教學平臺在線實時統(tǒng)計出答題情況,以及每道題有哪些學生做對,每道題有哪些學生做錯,每道題有哪些學生未完成。

        通過泛雅網(wǎng)絡教學平臺的各項強大功能,學生可以有豐富的學習資源,教師可以運用平臺的資源進行授課,并可以動態(tài)把握學情,從而有效提升《極限配合與技術測量基礎》的教學成效。

        3? 積極教學法在《極限配合與技術測量基礎》教學中的建議

        3.1 加強積極教學法的教學培訓

        在中職《極限配合與技術測量基礎》教學中,不僅需要雙師型教師,還要懂得積極教學法的教師。在中職校需要加強對教師進行積極教學法融入課堂教學的培訓。教師之間互相交流學習積極教學法,相互探討積極教學法融入課堂教學的經(jīng)驗,相互觀摩課堂教學,從而才能有效利用積極教學法提升教學成效。

        3.2 完善項目式教學的實訓設備

        在中職《極限配合與技術測量基礎》的課堂中融入積極教學法時,采用的是項目式教學,并運用交互動畫、微課和泛雅平臺等多種手段,所以需要本課程的實訓室具備現(xiàn)代化教學設備,不僅有現(xiàn)代化的機械測量設備,還要有融實訓、仿真、信息化、理論教學為一體的實訓場所,從而可以保障積極教學法的順利實施。

        實踐證明,在《極限配合與技術測量基礎》的課堂中融入積極教學法,通過項目引領,讓學生自己動手測量,并不斷地分析和思考,促進學生學習積極性,培養(yǎng)學生自主學習能力,提高了學生動手測量零件的能力。采用積極教學法,彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足,提升了教學成效,促進了職業(yè)教育教學改革。

        參考文獻:

        [1]胡曉娟.積極教學法在職業(yè)院校課堂教學中的應用研究[D].云南:云南師范大學,2017.

        [2]張小紅.強化“積極教學”提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].職教通訊,2016,15.

        [3]潘永惠.以“積極教育”培育“班組長型”人才[N].中國教育報,2015,7.

        [4]張小紅,常征.中職專業(yè)課程“積極教學”的實施路徑[J].江蘇教育,2016,2.

        [5]徐磊,張曉曉,孫曉莉.基于積極教學法的“測量技術基礎”課程教學改革[J].亞太教育,2016.11.

        [6]張雪.淺談“積極教學法”對職業(yè)院校教師教學能力提升的作用[J].職業(yè),2020.2.

        [7]張夢欣.極限配合與技術測量基礎[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2011,6.

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