摘要：移動互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展徹底改寫了媒體的發(fā)展路徑，新舊媒介融合成為媒介新形態(tài)，而我國的新聞傳播學專業(yè)碩士研究生教育與實踐脫鉤嚴重，具有符合新媒介特點的實踐能力的全媒體人才極度缺乏。針對這一現(xiàn)狀，遼寧工業(yè)大學不斷優(yōu)化新聞傳播學專業(yè)碩士教學計劃，通過不斷改革與創(chuàng)新，率先在新聞傳播學專業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)中確立工作室模式。本文探討工作室模式的組織架構(gòu)、運營模式以及教學效果，以期為新聞傳播學相關(guān)學科專業(yè)碩士研究生教學改革提供思路。

關(guān)鍵詞：工作室模式；人才培養(yǎng)；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）18-0037-02

基金項目：本論文為遼寧工業(yè)大學教學改革立項項目“新聞與傳播碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索”研究成果，項目編號：201875

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，各種不同媒介形式不斷突破壁壘，跨界融合，現(xiàn)代傳媒業(yè)從內(nèi)容生產(chǎn)、分發(fā)平臺、變現(xiàn)模式和效果反饋等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化[1]。如何避免新聞傳播學專業(yè)教育與實踐脫鉤，是當前教育工作者面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。新聞傳播學教育也要順應時代變遷，對教學內(nèi)容與教學形式進行改革與創(chuàng)新。

一、工作室模式的起源與發(fā)展

工作室模式（Studio mode）也叫工作坊模式，最早由德國包豪斯設(shè)計學院提出。在教學過程中，該學院將中世紀作坊制度引入其中，從而誕生了現(xiàn)代高校實踐教學與工作室相結(jié)合的教學模式[2]，在工作室模式誕生之后的100年時間里，越來越多的國際高校將其引入專業(yè)教學中，它是以工作室為學習和教學基本單元，采取以實際項目為依托，綜合運用專業(yè)理論與實踐的課程教學模式。工作室模式集課堂教學與生產(chǎn)實踐為一體，以學生為主體，以教師為主導，以實際的科研項目或承接媒介項目為主要任務，搭建開放式的溝通交流平臺，讓學生在學習專業(yè)課程知識的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)知識的實際運用，使學生在承接和完成科研項目或?qū)嵺`項目的過程中完成專業(yè)知識和技能的考核，實現(xiàn)產(chǎn)學研為一體的師生合作教學體系。實踐表明，工作室模式非常適合實踐性強的專業(yè)，而新聞傳播學恰好具備這樣的屬性。

以英美為代表的開設(shè)傳媒專業(yè)的西方高等院校，較早就已經(jīng)采用了以工作室模式為主體的專業(yè)實踐教學模式[3]，從教學內(nèi)容、實踐平臺、師資建設(shè)等方面均已經(jīng)形成獨特的教學體系。英國和美國的傳媒高校中，絕大多數(shù)的研究生專業(yè)課程均已經(jīng)與工作室深度結(jié)合，學生通過分組的方式，各司其職，以工作室的真實廣告和媒體項目為依托，共同完成資料收集、內(nèi)容生產(chǎn)、項目管理，而老師在整個過程中只負責指導與監(jiān)督。通過工作室的教學模式，充分鍛煉學生的現(xiàn)代傳媒的生產(chǎn)能力和項目協(xié)作能力，國內(nèi)很多知名學府的新聞傳播學專業(yè)碩士研究生也開始依托工作室項目，不斷提升實踐教學在專業(yè)教學體系中的比重。

二、新聞傳播學專業(yè)碩士研究生工作室模式的教學改革與實踐

遼寧工業(yè)大學新聞傳播學專業(yè)碩士研究生具備鮮明的培養(yǎng)理念與辦學特色，學校文理支撐的學科背景有助于復合型、應用型人才培養(yǎng)，憑借工科院校設(shè)備、技術(shù)、人才和“以工為主，理、工、經(jīng)、管、文”多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合現(xiàn)代傳媒技術(shù)特點，能夠適應新媒體環(huán)境下的媒介融合需要的復合型人才。設(shè)立新媒體技術(shù)與廣告?zhèn)鞑?、媒介融合與管理、大數(shù)據(jù)與信息傳播3個培養(yǎng)方向，根據(jù)專業(yè)方向，目前設(shè)立“新媒體工作室”“廣告設(shè)計工作室”兩個工作室，并籌劃與計算機學院共同建立“大數(shù)據(jù)分析工作室”。

（一）加強雙師型導師隊伍建設(shè)

工作室模式為研究生導師的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力提出了新的要求。為加強碩士研究生師資隊伍建設(shè)，豐富教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提升教師的專業(yè)教學能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，遼寧工業(yè)大學于2013年開始建立中青年教師進行企業(yè)實踐制度，并且要求年齡40歲以下且沒有企業(yè)和媒體工作經(jīng)歷的專業(yè)教師參加不少于3個月的企業(yè)和媒體實踐。企業(yè)實踐制度為工作室模式導師能力的培養(yǎng)奠定了前期基礎(chǔ)。

經(jīng)過7年的師資培養(yǎng)，目前所有研究生導師均具備行業(yè)和媒體經(jīng)歷，50%的導師為具有長期企業(yè)或媒體工作經(jīng)歷的雙師型教師，同時與業(yè)界知名廣告人、媒體人建立聯(lián)合導師培養(yǎng)機制，定期為學生講授專業(yè)課程、技術(shù)講座、指導實踐，在工作室模式教學中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

（二）建立并完善工作室模式和考核機制

工作室模式體現(xiàn)了以人為本的教學理念，針對兩年制的專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和教學特點，要求研究生在讀期間必須進入相關(guān)工作室完成相關(guān)專業(yè)項目和實踐環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的喜好、特長和研究方向選擇進入相應的工作室。

工作室的運行采取理論教學與實踐教學同時進行的方式，二者相輔相成，在具體實施過程中運用導師制，聘請學校碩士生導師和企業(yè)、媒體從業(yè)人員共同擔任工作室導師，負責理論教學以及項目任務的組織安排和總體規(guī)劃，依據(jù)新聞傳播學專業(yè)和課程要求組織理論學習，指導項目開發(fā)。建立學校、公司、媒體三方實踐體系。學校的實踐教學重在培養(yǎng)學生的操作技能，通過參加各級專業(yè)競賽及實訓培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新技能；公司及媒體實務、實踐項目重在培養(yǎng)學生的行業(yè)和崗位勝任能力。學生在此過程中能夠充分調(diào)動學習興趣，通過完成項目感受到真實的工作環(huán)境，接觸到真實的工作任務，體驗到真實的企業(yè)、公司和媒體要求和考核標準，潛移默化地加深對專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論的理解，提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。同時，工作室邀請國內(nèi)知名學者、業(yè)界精英定期為學生開展主題講座，讓學生充分了解學術(shù)動態(tài)和行業(yè)前沿。

目前學校和學院的公眾號、短視頻項目、校園電視臺、電臺、學生記者均由校研究生和本科生組成的團隊運營，同時根據(jù)公司和媒體導師的實際項目，進入本市的融媒體中心，進行實際項目演練，取得了良好的教學和傳播效果；同時綜合學校、公司、媒體三方對研究生在此期間的表現(xiàn)進行考核。

（三）依托工作室模式開展各類專業(yè)實踐項目

學院擁有省級大學生校外實踐教育基地兩項、工作室聯(lián)合實踐教學基地、媒體單位及行業(yè)組織，創(chuàng)造條件支持鼓勵學生參與校內(nèi)外文化建設(shè)和文化傳播實務活動。按年級、研究方向組成不同的團隊（小組），先后完成專業(yè)實踐、媒體實務、課題研究、專業(yè)競賽等不同的教學環(huán)節(jié)[4]。

2019年工作室負責第十一屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽遼寧省省賽的作品評審、大賽宣傳和組織工作，本著公平、公正、公開的原則制定作品評選方案，組織工作室教師和學生進行作品統(tǒng)計、證書發(fā)放，制定省賽宣講會、頒獎典禮的活動策劃，得到省內(nèi)兄弟院校的認可和一致好評。

工作室與遼寧電視臺、錦州廣播電視臺、錦州報業(yè)集團等媒體單位合作，結(jié)合專業(yè)教育，開展文化傳播實務活動。先后舉辦了“錦州市公關(guān)禮儀十佳評選暨電視大獎賽”“金話筒電視節(jié)目主持人大獎賽”“錦州市大中專院校電視辯論大獎賽”“錦州市大中專院校攝影大賽、微電影大賽、動漫設(shè)計大賽”；工作室組織策劃了“錦州城市市徽評選活動暨電視頒獎晚會”，開展了“錦州城市形象傳播系列實踐活動”及“城市形象CIS設(shè)計”“錦州紅色旅游設(shè)計規(guī)劃方案及實施意見”，形成多篇“錦州城市形象”研究報告、錦州旅游服務質(zhì)量研究報告、錦州旅游推介與形象宣傳策略研究報告等。媒體導師指導學生參與了錦州廣播電視臺《直播錦州》《新視點》等品牌欄目的策劃與制作。

（四）不斷加強工作室組織建設(shè)與團隊管理

工作室組織建設(shè)方面，是按廣告設(shè)計公司和媒體機構(gòu)工作流程設(shè)立不同的小團隊進行的校內(nèi)外現(xiàn)場實訓。為了體現(xiàn)工作室的優(yōu)勢和以學生為主體的創(chuàng)立宗旨，學生們自愿組成團隊部門，由教師任創(chuàng)意指導。目前按照廣告公司組成的部門有創(chuàng)意部、調(diào)研部、策劃部；按照媒體機構(gòu)組成的部門有采編部、視頻編輯部、外宣部，同時建立以專業(yè)碩士研究生為運營主體，帶動各專業(yè)、年級本科生參與工作室項目。自工作室組建以來，工作室負責人與指導教師對工作室的章程和規(guī)章制度進行了修改與調(diào)整，重點明確了考核機制，同時增加了工作室成員的淘汰機制，在團期間如發(fā)生嚴重違反工作室規(guī)章制度、經(jīng)常無故不參加工作室活動、對工作室布置的任務不能及時完成造成惡劣影響或發(fā)生違紀作弊的學生予以開除處分；在指導教師方面，經(jīng)過認真篩選，在不同的研究方向和研究領(lǐng)域?qū)F隊指導教師的工作進行分工，增加對學校以及行業(yè)導師的聘任機制，對專業(yè)實踐能力較弱、責任心不足的工作室指導教師，團隊可以解除聘任關(guān)系，同時補充指導學生實踐過程中表現(xiàn)突出的教師。

三、結(jié)語

國家早在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中就已經(jīng)把包括“新聞傳播、廣告?zhèn)鞑ァ痹趦?nèi)的文化產(chǎn)業(yè)確定為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)；遼寧省“十三五發(fā)展規(guī)劃綱要”也明確提出：“促進傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)?！边|寧工業(yè)大學在新聞傳播學專業(yè)碩士工作室教學模式方面的不斷探索，不僅是培養(yǎng)并輸送高層次應用型傳媒人才、振興遼寧老工業(yè)基地，實現(xiàn)遼寧“文化強省”戰(zhàn)略目標的需要，也是高等教育主動適應并服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，工作室模式順應時代變遷與媒介現(xiàn)狀，也符合高校專業(yè)碩士研究生的教學改革要求；同時，學院和學校還會不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善工作室模式，提升其在新聞傳播學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的作用，力爭在媒介融合背景下為培養(yǎng)全媒體新聞與傳播專業(yè)碩士研究生人才提供一條更有效的路徑。

參考文獻：

[1] 王彬彬.自媒體廣告?zhèn)鞑ガF(xiàn)狀與對策研究[J].新媒體研究（上），2018（7）：56-57.

[2] 嚴功軍，蔣東旭.新聞傳播學研究生“工作坊”式人才培養(yǎng)模式研究——以四川外國語大學為例[J].新聞研究導刊，2018，9（01）：10-11.

[3] 黃海波.新聞傳播專業(yè)工作室教學模式探微——以合肥學院嵌入式創(chuàng)意工場為例[J].新聞世界，2017（10）：75-77.

[4] 王彬彬.從廣告專業(yè)競賽談創(chuàng)意高度的提升——以全國大學生廣告藝術(shù)大賽為例[J].鴨綠江（下），2015（3）：948-949.

作者簡介：王彬彬（1980—），男，遼寧沈陽人，碩士，副教授，研究方向：新媒體廣告、廣告創(chuàng)意、媒介經(jīng)營與管理。