熊友金

摘要：隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展，智慧課堂和傳統(tǒng)教學的結合應用已經(jīng)成為新時期教育教學改革的重要方向。智慧課堂是用現(xiàn)代化技術手段改進課堂教育模式，可以彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，推動教育教學的改革發(fā)展。在初中物理教學中，尤其是初中物理實驗教學中發(fā)揮智慧課堂價值，將更有助于學生物理素養(yǎng)的提升。為進一步促進初中物理實驗教學活動的開展，這篇文章將從智慧課堂入手對初中物理實驗教學展開探索。

關鍵詞：智慧課堂;初中物理;探究性教學;教學創(chuàng)新

促進學生全面發(fā)展，提升學生核心素養(yǎng)，這是新時期初中物理教育工作者的重要工作任務。將現(xiàn)代教學技術與教學理念融入到初中物理教學之中，將更有助于物理教師踐行立德樹人根本任務，將更有助于初中生物理學習需求的滿足。

1 智慧課堂在初中物理實驗教學中的積極意義

所謂智慧課堂是指在將多種信息技術綜合運用到課堂教學之中，以提升課堂教學的直觀性、互動性、趣味性。隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展和人工智能的運用，將先進和多元的信息技術與教育教學相融合，已成為初中物理課堂的一種新型教學模式。這種教學模式改變了以往的教學觀念，在教育工作者的反復探索與嘗試中，取得了較為可觀的教學成果，并得到了教育界人士的認可?？傮w來說，我們認為將智慧課堂教學模式融入到初中物理實驗教學中有以下優(yōu)點：一是有助于物理教師教學理念與教學方法的轉(zhuǎn)變，為初中物理教育工作者開展物理教學的改革創(chuàng)新提供全新的思路，為教師有效開展初中物理實驗提供優(yōu)質(zhì)平臺。二是有助于初中生走出思維誤區(qū)，在視頻觀看、實驗觀看的過程中綻放智慧火花，提升對物理學習的興趣和熱情，實現(xiàn)物理素養(yǎng)的有效提升。三是智慧課堂的開展，可以使物理實驗擺脫客觀束縛，讓一些無法在課堂中開展的物理實驗也能夠展現(xiàn)在課堂之中;可以使學生自主建立課上學習與課下學習之間的聯(lián)系，自主建立線上學習與線下學習之間的聯(lián)系，從而在探究能力提升的同時對物理實驗形成更深刻的理解。

因此，探究智慧課堂在初中物理實驗教學中的運用方法、實施策略，將是我們今后初中物理教育教學研討的重點課題。

2 智慧課堂在初中物理實驗教學中的實施策略

發(fā)掘教育智慧，綻放課改風采，讓智慧課堂為學生物理核心素養(yǎng)提升發(fā)揮價值，為學生物理探究能力提升提供便利，這是每一個初中物理教育工作者的共同心愿。那么，作為初中物理教師，應該從哪些角度發(fā)揮智慧課堂價值，提升初中物理實驗教學的有效性呢？我們認為從以下角度入手展開探索是值得嘗試的！

2.1 發(fā)揮智慧課堂價值，提升物理實驗趣味性

對于初中階段的學生而言，富有趣味性的物理課堂更容易吸引學生的注意力，也更容易滿足學生們的學習需求。因此，在利用智慧課堂開展初中物理實驗教學時，教師應該充分從趣味性思考，讓初中生在智慧課堂的參與中，在物理實驗的參與中，感受到物理實驗帶來的快樂。例如當教師引導學生學習人教版八年級物理（上）《光的折射》時，在開展物理實驗之前，教師可以發(fā)揮智慧課堂的價值，先用微課視頻播放的形式，將生活中有關光的折射的現(xiàn)象展示出來，引發(fā)學生思考。引導學生聯(lián)想，在此基礎上教師再引導學生動手進行實驗，將更有助于提升學生的參與積極性，也更有助于學生帶著問題、帶著目標走進物理實驗之中。如教師通過微課視頻將筷子在碗中呈現(xiàn)的景象展示出來，將釣魚者的經(jīng)驗展示出來，將更有助于學生聯(lián)想到生活中的一些“奇怪現(xiàn)象”：為什么筷子在水中像斷了一樣，為什么人看到的魚和實際距離有很大差距等等。

2.2 發(fā)揮智慧課堂價值，提升物理實驗拓展性

一般來說，物理課本中的物理實驗是具有較強的操作性的，也是可以在課堂上真實展示的，但很多學生感興趣的，對學生的物理素養(yǎng)提升有著積極作用的物理實驗卻無法在真實環(huán)境中展示，針對這樣的物理實驗，如果教師能夠充分發(fā)揮智慧課堂的價值，讓其模擬地展示在學生的面前，則可以達到拓展學生視野，發(fā)散學生思維的效果。例如當教師引導學生學習九年級物理《分子熱運動》時，在課堂教學中教師是很難將各種氣體帶進教室的，操作起來也會有很大的不便，但如果教師以趣味拓展的形式，將這一實驗通過交互式白板進行操作并演示出來，則可以讓學生在大飽眼福之后，懂得分子熱運用的原理，在不實際操作也能夠體會到物理實驗的神奇。

2.3 發(fā)揮智慧課堂價值，提升物理實驗探究性

初中階段的物理實驗教學需要關注學生的探究能力、合作能力與實踐能力。但如果教師只是將物理實驗的任務簡單布置給各個學習小組，則無法達到既定效果，學生在沒有有效指引的情況下也很難了解到自己的實驗目的、實驗效果。而如果教師在指導學生開展物理實驗的時候能夠通過智慧課堂，為學生提供圖文并茂的物理實驗指導，讓學生明確實驗目的、明確實驗步驟，讓學生帶著自己的意識走進物理實驗中，則可以使學生的探究能力得到進一步提升。

3 總結

發(fā)揮智慧課堂價值，將更有助于初中物理實驗教學的改革，將更有助于物理實驗教學的開展，希望本文提出的智慧課堂運用策略能夠?qū)V大物理教育工作者有所啟示！

參考文獻：

[1] 黃蕾，梁炎明，常曉軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學方式改革[J].大學教育，2016（11）.

[1] 吳慧琪.智慧課堂下初中物理教學的實踐與思考[J].廣西教育，2017（25）.

（作者單位：四川省南充市蓬安縣河舒初級中學校）