羅育蓉

【摘要】在我國幼兒園教育工作開展和實(shí)施的過程之中，教師所投放的游戲材料，直接對整個游戲活動開展和實(shí)施的具體情況產(chǎn)生影響，相關(guān)材料的價值，不僅僅應(yīng)該由價格所決定，更是需要以滿足幼兒發(fā)展需求，激發(fā)幼兒興趣為核心，分析材料的投放是否有效準(zhǔn)確。基于此，以下對淺議戶外自由游戲材料的投放與使用進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】戶外自由;游戲材料;投放與使用

引言

在幼兒園的活動中，幼兒園區(qū)域活動的開展多種多樣。在活動進(jìn)行中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象，加強(qiáng)對活動區(qū)域內(nèi)廢舊材料的運(yùn)用，充分利用幼兒以往熟悉的材料進(jìn)行操作，借助豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在這個過程中體會獲取知識的樂趣，提高幼兒的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成區(qū)域游戲?qū)?/p>

與幼兒園內(nèi)部其他教育活動的開展情況相比，區(qū)域游戲在開展和實(shí)施的過程中，教師采取合理有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過合理的導(dǎo)入能夠?qū)^(qū)域游戲教學(xué)整體質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵的促進(jìn)性作用。一個良好課前的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，使幼兒在參與區(qū)域游戲時保持注意力的集中，從而促進(jìn)這一游戲活動順利開展。在以往的區(qū)域游戲活動開展前期，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅僅是對區(qū)域游戲進(jìn)行簡單的介紹，讓幼兒有著大致的了解就結(jié)束了導(dǎo)入，這也難以突出這一教學(xué)活動的重點(diǎn)，無法吸引學(xué)生的注意力。所以教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，完成區(qū)域游戲活動的前期導(dǎo)入工作，讓幼兒明確區(qū)域主題的同時，引導(dǎo)幼兒能夠自主地參與游戲過程中。例如：在開展“蔬菜大棚”這個區(qū)域游戲時，教師就可以進(jìn)行合理有效的情境創(chuàng)設(shè)，如，有一個小朋友說，大棚里可以種蔬菜，主要就是能夠?yàn)槭卟说纳L提供一個比較舒適的環(huán)境，種植不同季節(jié)的蔬菜，并且提高蔬菜的產(chǎn)量，所以蔬菜大棚被廣泛應(yīng)用，通過這樣的情景介紹，幼兒的注意力能夠快速地被吸引，從而進(jìn)入到區(qū)域游戲活動中。然后教師再引導(dǎo)幼兒：“讓我們一起看一看蔬菜大棚到底是長什么樣子？”這樣就能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使其踴躍地參與到游戲中，進(jìn)而提高游戲活動的開展質(zhì)量和效果。

二、廢舊材料的再次利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，游戲中教師所扮演的角色是多樣化的，自主性游戲中需要教師作為玩伴的角色進(jìn)入，從而實(shí)現(xiàn)游戲開展的多樣性，有的游戲中需要教師扮演的是協(xié)調(diào)者，幫助幼兒解決出現(xiàn)的沖突，有的游戲中則需要教師以支持者的身份進(jìn)入，通過游戲的具體操作借助材料的幫助，逐漸豐富幼兒對材料的熟悉程度，進(jìn)而加強(qiáng)材料的再次利用，使幼兒完成對廢舊材料的基本掌握。比如，在大班區(qū)域活動“小企鵝超市”開展中，教師可以讓大班幼兒自主選取材料投放到該區(qū)域活動中，可以是生活材料，如一些廢舊的紙盒、瓶子、書籍、鉛筆、衣服等，讓幼兒在自主準(zhǔn)備材料的過程中，對游戲活動充滿期待性，進(jìn)而激發(fā)幼兒在游戲中的主觀意識。在接下來的活動中，教師要注重對不同幼兒情況的觀察，讓幼兒自行選擇自己的角色，售貨員、客戶、過路人等，讓幼兒充分發(fā)揮想象進(jìn)行角色的設(shè)定。同時，教師要關(guān)注幼兒的個性發(fā)展，使每個幼兒都能在自主游戲中獲得進(jìn)步，在游戲中懂得如何進(jìn)行相互合作、相互幫助。

三、試探性地投入材料，推動幼兒戶外角色游戲中的主體性

環(huán)境和材料對于幼兒的角色游戲發(fā)展起到了舉足輕重的作用。要根據(jù)幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)以及游戲進(jìn)展，投放幼兒需要的材料，以供幼兒在游戲中進(jìn)行探索，達(dá)到最好的游戲效果。教師在戶外角色游戲開展一段時間后，投放了一些長紙筒，幼兒對這些長紙筒是非常感興趣的，幾名男孩用這些長紙筒作為水管的替代物，玩起了“消防員滅火”的游戲。他們先是站在地上，用長紙筒向空中“噴水”來滅火?！安恍校攲由系幕饻绮坏?，需要梯子。”于是，他搬來了一把椅子，站在椅子上，繼續(xù)用長紙筒向上“噴水”。過了一會兒，他和旁邊的同伴說：“需要加長水管?！苯又?，同伴給他遞過來另外一根長紙筒。這名男孩用一只手把兩根紙筒連在一起，另一只手扶著上面的紙筒。過了兩分鐘左右，兩個紙筒就全掉了下來，這名男孩搖搖頭說：“我的手好酸，堅(jiān)持不住了?！睋Q了一名“消防員”后，也是同樣結(jié)果，因此，教師嘗試在這些長紙筒的旁邊投放了粗透明膠、扭扭棒，并以角色游戲身份與幾名幼兒進(jìn)行交流：“消防員的水管可以用工具進(jìn)行連接，你們趕快去找找看有沒有合適的工具?！睅酌變汉芸炀桶l(fā)現(xiàn)了新增加的輔助材料，在嘗試后發(fā)現(xiàn)用雙面膠以及扭扭棒進(jìn)行連接紙筒都不方便，而且很花時間，粗透明膠是最方便而且最牢固的。于是，在幾名幼兒的合作下，將四根長紙筒連接了起來，成功完成了滅火的任務(wù)。有了這一次的嘗

試后，幼兒對輔助性材料的使用也有了更進(jìn)一步的感受，為新游戲情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、積極拓展戶外游戲空間

新建園戶外場地寬闊，便于開展自主游戲活動，我們充分利用戶外場地優(yōu)勢推進(jìn)自主游戲活動地深入開展。場地東側(cè)規(guī)劃為歡樂運(yùn)動區(qū)，幼兒可以借助梯子、輪胎、墊子、油桶、平衡車等游戲材料開展自主游戲，還能夠進(jìn)行足球和籃球等球類游戲，讓幼兒在運(yùn)動中快樂成長。南側(cè)設(shè)置玩具區(qū)、攀爬區(qū)、生活區(qū)、種植區(qū)及沙水區(qū)等多功能為一體的游戲空間，幼兒能夠自由地選擇這些游戲區(qū)域進(jìn)行游戲。

結(jié)束語

戶外游戲的實(shí)際開展中，戶外活動大多以體育鍛煉為主，內(nèi)容和形式單一;游戲材料仍然是以大型戶外玩具、小型戶外器械、民間傳統(tǒng)游戲?yàn)橹?，難以滿足幼兒游戲和發(fā)展需求。戶外游戲應(yīng)是靈活、有趣、豐富的。只要是幼兒喜歡的、能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的、便于戶外收取等的游戲都可以在戶外組織開展，如：將“娃娃家”、小舞臺、火鍋店、冰淇淋店、服裝店、美工坊等這些班級的游戲搬到戶外，各班級幼兒自由選擇自己喜歡的游戲，共同商量選擇游戲的地點(diǎn)、游戲的內(nèi)容、游戲的材料等。

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