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        基于發(fā)展視野,引導(dǎo)幼兒自主建構(gòu)戶外游戲

        2017-04-18 10:19:58羅美華徐菱應(yīng)
        新課程·上旬 2016年8期
        關(guān)鍵詞:游戲材料戶外游戲區(qū)域環(huán)境

        羅美華+徐菱應(yīng)

        摘 要:戶外游戲的開(kāi)展對(duì)幼兒心智的發(fā)展、視野的開(kāi)拓具有重要作用。對(duì)此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中模擬對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知。從幼兒園戶外游戲區(qū)域環(huán)境的優(yōu)化、材料投放的層次、游戲材料的互動(dòng)等角度入手,就高質(zhì)游戲活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了深入的研究。

        關(guān)鍵詞:戶外游戲;區(qū)域環(huán)境;游戲材料;大班幼兒

        一、匠心獨(dú)運(yùn),優(yōu)化區(qū)域環(huán)境

        良好的區(qū)域環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展,也是戶外游戲活動(dòng)組織的重要寶庫(kù)。在實(shí)踐中,教師應(yīng)該為幼兒努力營(yíng)造一個(gè)自由寬松、合作學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境,在考慮幼兒游戲需求、身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,保持場(chǎng)地安排上適宜的空間密度,對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行合理的優(yōu)化。

        幼兒園大班幼兒在個(gè)性上有了明顯的發(fā)展,尤其是自我意識(shí)的加強(qiáng),他們有著自己的情感認(rèn)識(shí),對(duì)事物的屬性、理解能力、創(chuàng)造欲望等都在不斷增強(qiáng)。為了盡可能地拓寬大班幼兒的視野,我將游戲從室內(nèi)搬到了戶外,希望能夠利用更加開(kāi)放式的環(huán)境,讓孩子選擇自己的小區(qū)域來(lái)開(kāi)展各種類型的主題活動(dòng)。孩子們選擇將田徑賽跑道作為戶外游戲開(kāi)展的區(qū)域,在這一區(qū)域搭建了屬于自己生活的村莊,并將“村莊”又具體分為了功夫小子武館、寶寶醫(yī)院、咕嚕咕嚕喝水吧、天天蛋糕店、快樂(lè)幼兒園等不同的活動(dòng)區(qū)域。但是這些游戲的區(qū)域并不是絕對(duì)的、固定的,小小村莊的孩子們可以根據(jù)自己的需求、主題活動(dòng)的需要來(lái)確定游戲場(chǎng)地。同時(shí),在游戲中,幼兒還充分利用了草坪上輪胎做成的圓形隧道,將其作為自己休息的場(chǎng)所,這也是對(duì)原有區(qū)域環(huán)境的有效運(yùn)用。

        教師在開(kāi)設(shè)更加廣闊的區(qū)域環(huán)境時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,雖然戶外游戲所選擇的環(huán)境能夠?yàn)橛變旱恼J(rèn)知與社會(huì)發(fā)展提供更加充裕的空間資源,但是由于區(qū)域環(huán)境的開(kāi)放性、場(chǎng)地大等特征,往往會(huì)對(duì)幼兒戶外游戲活動(dòng)的管理造成不利的影響。因此,在對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行利用的過(guò)程中,教師可以根據(jù)幼兒需求和游戲的特征將區(qū)間環(huán)境分塊化。

        二、循序漸進(jìn),講究投放層次

        游戲材料的投放在推動(dòng)戶外游戲開(kāi)展、營(yíng)造教育環(huán)境的過(guò)程中發(fā)揮了不可忽視的關(guān)鍵作用。只有合理地投放材料,才能滿足幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、自我表現(xiàn)的需要,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與探究動(dòng)機(jī)。對(duì)此,教師應(yīng)該在把握大班幼兒整體特征的基礎(chǔ)上,投放適宜層次的游戲材料。

        例如,我在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“主題村莊”的搭建游戲的過(guò)程中,就投放了易拉罐、木板、水管、小板凳、小紙盒、鐵桶、礦泉水瓶等一些低結(jié)構(gòu)的材料,這些材料并沒(méi)有明顯的利用性,需要大班幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋,將材料進(jìn)行靈活運(yùn)用。首先,我認(rèn)識(shí)到孩子在能力上的差異性,每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都是循序漸進(jìn)的,需要教師的正確引導(dǎo)。在示范性的引導(dǎo)下,我指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)了用塑料板凳來(lái)搭建厚實(shí)的墻壁,用鐵桶來(lái)充當(dāng)石柱;讓孩子結(jié)合實(shí)際生活去聯(lián)想應(yīng)該如何搭建一個(gè)漂亮的小村莊。這種示范性的工作能調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子參與游戲活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多次游戲之后,幼兒在各個(gè)方面的能力都會(huì)有所提高,這時(shí)我再將搭建的自主權(quán)完全交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎夹〈迩f應(yīng)該由哪些部分組成?功夫小子武館應(yīng)該利用哪些材料?……提高孩子對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的利用率。

        與此同時(shí),教師還應(yīng)該注重不同幼兒在材料利用上的差異:對(duì)于操作能力較差的幼兒,可以提供一些簡(jiǎn)單的易拉罐,讓他們完成基礎(chǔ)性的拼搭任務(wù);對(duì)于操作能力較強(qiáng)的幼兒,可以讓他們對(duì)紙張、紙板、礦泉水瓶等材料進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),即根據(jù)層次的不同提高材料投放與利用的難度。

        三、相機(jī)而動(dòng),強(qiáng)化材料互動(dòng)

        材料投放的層次性、科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)幼兒與材料互動(dòng)的基礎(chǔ),但是材料的準(zhǔn)確投放通常只是一種條件的創(chuàng)造,高效戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展仍然需要教師正確的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)并非是對(duì)游戲的高控制,不需要教師進(jìn)行密集性預(yù)設(shè),而是應(yīng)該提供給幼兒主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)提高的機(jī)會(huì),根據(jù)戶外游戲開(kāi)展的實(shí)際動(dòng)態(tài),進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒與材料之間的互動(dòng)。

        我在戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,就以主題為基礎(chǔ),讓孩子們自己在生活中找到一些可以利用的低結(jié)構(gòu)材料,并在區(qū)域環(huán)境中設(shè)置了諸多的材料籃,將多種游戲材料放在藍(lán)色的置物箱中,讓幼兒自己去挑選材料。在這樣一種鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)下,幼兒從游戲的盲目跟隨者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻摹坝行娜恕保S時(shí)隨地都在身邊搜索一些容易獲得的、衛(wèi)生的、安全的廢舊物品;另外,在搭建小村莊的后期,我又向孩子們提出問(wèn)題:“小朋友們,我們的小村莊即將搭建完畢,現(xiàn)在請(qǐng)利用一些小物品裝飾一下咱們的村莊,讓村莊變得更好看!”這一任務(wù)的布置給了幼兒與材料充分互動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們紛紛通過(guò)樹(shù)藤、塑料小象、花朵等材料對(duì)村莊進(jìn)行了裝飾。

        教師在幼兒與材料互動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)材料的感知,讓幼兒自主去嘗試不同的游戲材料;同時(shí),教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心地等待,這是因?yàn)橛變号c材料之間的高效互動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,教師必須合理安排好戶外游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒沉浸于游戲活動(dòng)的樂(lè)趣之中,引導(dǎo)幼兒深入探索與發(fā)現(xiàn)。

        總而言之,戶外游戲的開(kāi)展對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有積極的推動(dòng)作用,教師在此過(guò)程中必須給予幼兒充分的自主權(quán),尊重幼兒的層次差異、個(gè)性需求,在此基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行全面的優(yōu)化,選擇與幼兒年齡性格特征相適應(yīng)、具有開(kāi)發(fā)性的游戲材料,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒與材料、與游戲之間的高效互動(dòng),為戶外游戲的高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳敏.在建構(gòu)游戲中有效引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)[J].福建教育,2014(1):61-62.

        [2]王震.創(chuàng)意建構(gòu),讓幼兒多維度觸摸[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2015(9):49-50.

        [3]張?zhí)m.論幼兒園建構(gòu)游戲的拓展[J].教師博覽:科研版,2014(11):85.

        編輯 李建軍

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