沙庫劉妞

【摘要】近年來，我國加大對于基礎教育的發(fā)展力度，經過不斷努力，改革創(chuàng)新，取得了非常不錯的成效。小學數(shù)學教學活動，重點關注的是學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和獨立自主思考能力的培養(yǎng)。這些能力對于提升學生全面綜合素質意義重大，能夠為學生日后的數(shù)學學習奠定良好、扎實的基礎。數(shù)學教學過程中，教師通過培養(yǎng)學生邏輯思維，可以幫助其逐漸形成邏輯思維能力，提升學生計算題的能力與概括題目大意的能力。教師的主要職責是有針對性地開展小學生邏輯思維能力培養(yǎng)，重視對學生邏輯思維能力存在的問題進行分析，提出合理解決措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學思維能力

引言

我國教育事業(yè)發(fā)展至今，取得的成就和成果離不開國家經濟的支持和政策的扶持，才有今天的局面。由于新課程改革的施行和深化，優(yōu)質教育的持續(xù)大眾化，家長越來越關注子女思維能力的形成和發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教學模式對學生數(shù)學思維的形成和發(fā)展沒有幫助，也對學生數(shù)學理解能力的形成沒有幫助，同時已經是當前教育不可忽視的問題。

1合理創(chuàng)設問題情境

教師也應加強重視，運用多樣化的教學手段，如小組合作、情境教學等，借助此引導學生對問題展開深層次的思考，感受自主探索的樂趣，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。對其中的問題情境教學而言，教師應該注重趣味性的融入，以便激起學生學習熱情，活躍課堂氛圍。以“觀察物體”教學為例，教師可以應用一些學生熟悉的實物進行情境創(chuàng)設，如各種玩具等，之后設計合適的問題：“某一列的玩具調換位置后是什么形狀？”以此引導學生的思考，并使他們可以自主進行二次觀察。在這一過程中，教師可以邊口述邊調換位置，同時還可以借助多媒體設備設計一些引導性與趣味性的話語，以便有效激活學生的思維，增強他們的觀察能力，為其今后的數(shù)學學習做好鋪墊。

2借助思維導圖學習概念知識，鞏固學生基礎知識

小學階段的數(shù)學教學包含了眾多的數(shù)學概念，很多概念的文字與含義也十分相近，學生如果對這些知識掌握不牢，就極易混淆各種概念，影響學生數(shù)學學習的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師都要求學生對這些概念知識死記硬背，這種方式不利于學生對知識的牢固掌握，學生的數(shù)學學習也難見成效。將思維導圖應用于數(shù)學教學中，教師就可以借助思維導圖引導學生進行概念知識的理解和記憶，在利用思維導圖對不同的概念知識進行歸納整理后，學生能夠清晰地發(fā)現(xiàn)不同概念之間的相同點與不同點，以及每個概念之間存在的邏輯關系。學生利用思維導圖來進行概念知識的記憶，不僅能夠掌握得更加牢固，還能夠在做題時對各種概念知識進行準確的使用，有效提升學生的做題效率。

3建立良好的師生關系，活躍課堂氣氛

教師在擔任新課程或者帶新班級的時候，應該對自己教的學生有很好的了解，及時全面理解參與學習的學生，與他們建立和諧的師生關系。例如，為學生制作一張點名冊準確地叫出學生的名字，印刷學生的照片，在熟悉并記住的名字上貼標簽，教師分發(fā)工作手冊。了解和親近學生的時間越短，學生對教師就越有好感。同時，教師也要了解學生的性格特點，了解學生的學習情況和生活情況，下課后要及時和他們交流。為了提高學生與教師之間的相互了解程度，班級內的學生可以經常和其他教師進行對話。在家里，家長要及時和學生溝通，了解學生的成績，學生與父母溝通會對學生的學習生活有很大幫助。教師下課后可以和學生一起參加更多的活動和游戲，讓學生敞開心扉，向教師展現(xiàn)自己的性格。

4數(shù)學概念的邏輯性、推理性對培養(yǎng)學生的批判性思維能力具有促進作用

在小學數(shù)學的教學中，學生批判性思維能力的形成，源于其在數(shù)學學習過程中不斷深入思考、分析、推理、總結、演繹和歸納等。在數(shù)學教學中，教師如何促使學生不斷主動思考呢？我們知道，數(shù)學學科本身的邏輯性、推理性特點，而數(shù)學學科的教育中，任何一個模塊的教學，如數(shù)學基礎概念、數(shù)學運算、應用題解題等，都具有較強的邏輯性和推理性。以概念模塊的教學為例，當小學數(shù)學教師強化學生在概念學習中的主體地位，重視學生對概念形成過程的分析、推理和歸納，引導學生分析和總結概念知識，整個過程，均有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，發(fā)展其數(shù)學核心素養(yǎng)。

5加深教學印象

不管是復習舊知識，還是學習新知識，都要積極組織學生深入學習過程，依照具體的學習內容開展獨立思考，逐漸實現(xiàn)對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。舉例說明，在教學的過程中，需讓學生自主計算與實驗，令學生形成類推意識，明確自己的失誤與問題，在以后的訓練活動中，不斷形成一定的思維能力。學生在進行問題思考之時，會逐漸形成充足的靈活性，長期的訓練活動，會逐漸提升學生的敏捷性。新知識學習的過程中，要避免單純向學生灌輸問題結果，而需學生在課堂上發(fā)揮自己主導作用開展自主思考，形成獨立思考與分析的能力。對小學數(shù)學教師而言，進行數(shù)學教學之時，不但需要向學生傳輸知識，還要鍛煉與提升他們。課堂進行過程中，要重視觀察學生學習心理，實現(xiàn)自己教學行為的合理調整，及時轉變自己的教學方式。課堂講解過程中也不能操之過急，不可在有限的時間范圍內拋出大量的題目，要精心選擇題目，將課堂講解的精彩之處展現(xiàn)出來。

結語

綜上所述，教師不僅要教授學生，還要注意鍛煉自己。除此之外，還需依照觀察學生的學習心理來調整自身教學行為。當前小學數(shù)學教學過程中，需重視培養(yǎng)學生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻

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