謝俊琳 劉雨萌

【摘要】高校中大學(xué)生思想政治教育課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方向和渠道，教學(xué)的時(shí)效性和培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。但目前高校大學(xué)生思想政治教育課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)形式方面形式多樣難以掌控，如果只是單存的理論灌輸、多樣形式套路教學(xué)，學(xué)生并不能更好的學(xué)會(huì)，定位正確的人生觀(guān)念和道德行為。本課題對(duì)提升高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育課實(shí)效性的策略與研究——以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，尋求更加適合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)方法，為提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生在思想政治教育課中的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性、課程實(shí)效性，進(jìn)行更深一部的研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生思想政治教育課;實(shí)效性;提升策略

一、高校思想政治教育課的教學(xué)現(xiàn)狀

1、高校思想政治教育課，教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高，部分教師對(duì)于課程章節(jié)的某些理論知識(shí)專(zhuān)研不夠深入。課程期間缺少師生之間的互動(dòng)、教學(xué)方法把控不到位等情況，擔(dān)心學(xué)生參與課程討論，會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，只好把課堂時(shí)間都集中在課本上和課件中，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生運(yùn)用不同的授課方式欠缺思考。

2、教師教學(xué)前的準(zhǔn)備不夠充分，時(shí)代在變化但部分教師的教學(xué)模式?jīng)]有自身特色，復(fù)制教學(xué)狀態(tài)，同樣的教學(xué)方案用在所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上，教學(xué)模式單一，沒(méi)有從思考的角度考慮，學(xué)生興趣的根源。準(zhǔn)備教學(xué)教案是一件很繁瑣的事情，需要耐心和思考， 但部分思想政治課的教師只追求課程效率和質(zhì)量，在準(zhǔn)備課件前雖然能夠了解教材內(nèi)容和內(nèi)涵，單沒(méi)有在細(xì)節(jié)上下功夫，或是選擇案例內(nèi)容上代表性不強(qiáng)、缺乏感染力和說(shuō)服力。教學(xué)的組合思路不明確、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新， 因此在教學(xué)過(guò)程中，不能和學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”難以讓學(xué)生的注意力集中， 其次是部分學(xué)生自身原因?qū)λ枷胝谓逃碚撜n程，存在排斥心理和家庭社會(huì)等其他原因的影響，出現(xiàn)走神、打瞌睡等現(xiàn)象，達(dá)不到思想政治教育課的實(shí)效作用。

二、高校學(xué)生思想政治教育課以情、質(zhì)、美、境為提升策略研究

以情、質(zhì)、美、境四個(gè)方面，利用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材與時(shí)事內(nèi)容為載體，在符合學(xué)生認(rèn)知能力外更深層面結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性的能力，利用學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。以短劇、影音、視頻配音等多元化的形式形成具有特色的思想政治教育課，來(lái)激發(fā)大學(xué)生在教學(xué)中主體地位意識(shí)、發(fā)揮思想政治教育內(nèi)容的引領(lǐng)作用，靈活的將課程理論知識(shí)帶到生活中去，創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境來(lái)發(fā)揮藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生教學(xué)環(huán)境的輻射作用，力求思想政治教育課具有針對(duì)性、感召性、親和性，挖掘其內(nèi)在價(jià)值與吸引力，提升思想政治教育課的實(shí)效作用。

1、“情”在本文指的是思想政治教育課中通過(guò)抓住學(xué)生的情緒、情感特征，進(jìn)行教學(xué)的一種方式，教師如何將理論課程中的“情動(dòng)之于勤”。首先教師理論知識(shí)水平要過(guò)硬，具有吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，用課程中隱性情感與行動(dòng)感動(dòng)學(xué)生。其次，怎樣讓思想政治教育課顯得不老套和生硬，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特質(zhì)與大多數(shù)學(xué)生的“共性”，熱衷于新鮮事物，對(duì)信息化媒體時(shí)代的興趣的特點(diǎn)入手，從教學(xué)中的講述與討論融入符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的授課方式，如：引入演繹教學(xué)，興趣教學(xué)，身臨其境，情感熏陶，用情激發(fā)出學(xué)生的勤。讓學(xué)生去領(lǐng)悟與總結(jié)所學(xué)理論知識(shí)，敢于運(yùn)用到生活中。

2、“質(zhì)”在本文指的是思想政治教育課在案例教學(xué)水平在某一層度上質(zhì)量的要求。首先，教師對(duì)課程設(shè)計(jì)案例篩選、組合設(shè)計(jì)、情境分析、學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等各方面環(huán)節(jié)與政治理論恰到好處地結(jié)合。其次，教師在授課過(guò)程中制定好授課方案并不代表是完成，一堂有質(zhì)量的課。講究的是教師與學(xué)生是否感到愉悅輕松，學(xué)生學(xué)到了多少，懂得如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)的成效，才是思想政治教育課的實(shí)效作用中質(zhì)的提升。

3、“美”在本文中指的是美德。思想政治教育教學(xué)中教師應(yīng)做到為人師表、身正為范，將美德外漏，在一言一行中注重語(yǔ)言的藝術(shù)性、文化性、事實(shí)性、政治性、趣味性等方式。因?yàn)榻處煹难孕信e止?jié)撘颇挠绊懼鴮W(xué)生。只有以身作則，行為示范才能更好的，讓學(xué)生信服。

4、“境”本文中指的是教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是由各種不同的因素相結(jié)合構(gòu)成復(fù)雜的系統(tǒng)，從課堂教學(xué)環(huán)境來(lái)分析教學(xué)工具、教師教學(xué)模式、班級(jí)規(guī)模、座位模式、教室周邊環(huán)境、師生關(guān)系等，都影響這學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，思想政治教育理論課教師面對(duì)多層面的環(huán)境影響，應(yīng)具備良好的素質(zhì)心態(tài)，竟可能的做到，把控好學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣特征，開(kāi)展教學(xué)。

總而言之，大學(xué)生思想政治教育課的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的思想政治行為有著重要的影響作用。有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和正確價(jià)值取向，作為高校思想政治教育課教師只有不斷的專(zhuān)研教學(xué)方式和務(wù)實(shí)求新，找到適合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，塑造道德行為規(guī)范，將理論課程運(yùn)用到實(shí)際中去。

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本文是2019年度校級(jí)“課程思政”課題立項(xiàng)項(xiàng)目《關(guān)于提升民辦高校大學(xué)生思想政治教育課實(shí)效性的策略與研究——以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例》研究成果。課題編號(hào)為：2019XJSZ09。

作者簡(jiǎn)介：

1.謝俊琳（1992-），性別：女，籍貫：海南省萬(wàn)寧市，單位：廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，職稱(chēng)：助教，泰國(guó)西北大學(xué)研究生，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育;

2.劉雨萌（1990-），性別：女，籍貫：黑龍江省五常市，單位：廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，職稱(chēng)：講師，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育。

（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣西南寧 530222）