董翠迪

摘要：如今，世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，使得全球各個(gè)地區(qū)的交流與聯(lián)系更加密切。而英語作為交流聯(lián)系的工具，作為世界上使用最廣泛的語言，在國際交往中發(fā)揮著重要的作用，由此可見，英語教學(xué)的重要性不言而喻，在寫作教學(xué)中對學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)更是至關(guān)重要。英語寫作教學(xué)理念也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生的文化交流能力作為當(dāng)前最迫切的英語教學(xué)任務(wù)。因此，如下對于高中英語寫作英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作英語教學(xué);文化意識(shí)

一、在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性

文化在本質(zhì)上是一種孕育語言的核心載體，一種與另一種語言的區(qū)別，其根本差距原因在于兩者之間的社會(huì)制度、思維方式和交流習(xí)慣，以及生活環(huán)境，在這些方面的差異比較明顯。所以，學(xué)習(xí)一種語言必須對其背后的文化進(jìn)行一定的研究和探索。以此觀點(diǎn)為前提，從高中階段的英語寫作教學(xué)情況看，部分教師認(rèn)為英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)對提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面有很大的幫助，因此忽視了語言文化背景的存在，這樣的英語寫作教學(xué)違背了語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，所以，當(dāng)下高中英語寫作教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期中的理想效果。

二、高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)存在的問題

（一）只重視知識(shí)和英語教學(xué)，輕視文化意識(shí)的培養(yǎng)

新課程革新強(qiáng)調(diào)了在英語寫作教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，明確學(xué)生對中外文化的比較和鑒別能力，原因在于這對提高學(xué)生多文化交際能力有很好的輔助。雖然大多數(shù)高中英語教師也加強(qiáng)了以學(xué)生為對象的教育文化意識(shí)，但是部分教師仍然把陳舊的語法教學(xué)和古板的教學(xué)方式套用在了對學(xué)生的語言文化意識(shí)培養(yǎng)上。仍舊認(rèn)為高中英語課的焦點(diǎn)是如何讓學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試中能夠獲得英語科目的高分，并且認(rèn)為大學(xué)入學(xué)考試中英語試卷的大部分內(nèi)容都是語法，以單詞及基本單詞為主。但是從學(xué)生是否擁有足夠充分的語言能力角度來看，教師需要按照大學(xué)入學(xué)考試中英語評價(jià)的內(nèi)容和要求，做出規(guī)范性的課程內(nèi)容安排，日常教學(xué)中英語教師還需要進(jìn)行習(xí)作任務(wù)安排、詞匯的拼寫法檢查、句型練習(xí)等內(nèi)容，并且利用多媒體教學(xué)手段對中西方語言文化差異來進(jìn)行詳細(xì)的解釋與說明。

（二）只重視應(yīng)試英語教學(xué)輕視軟指標(biāo)英語教學(xué)

受分?jǐn)?shù)思維和大學(xué)入學(xué)考試壓力的影響，當(dāng)前高中英語教學(xué)思維功利化趨勢明顯，英語教學(xué)的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生們在大學(xué)入學(xué)考試中英語科目能夠得到盡可能高的分?jǐn)?shù)，而且大學(xué)入學(xué)考試中英語測評內(nèi)容也多以語法、短語及基本的單詞為主，測評的焦點(diǎn)在于學(xué)生是否掌握了充分的、足夠的語言技能，從這個(gè)角度上講，教師也在按照大學(xué)入學(xué)考試英語測評的內(nèi)容及要求進(jìn)行規(guī)范性的授課，如果能夠抽出時(shí)間，教師寧愿進(jìn)行一些習(xí)題的布置、詞匯的拼寫檢查、模擬卷測試等內(nèi)容，根本不會(huì)利用寶貴的時(shí)間進(jìn)行文化意識(shí)的講解和闡釋。

三、高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效策略

（一）強(qiáng)化文化意識(shí)內(nèi)容的地位

受到當(dāng)前大學(xué)入學(xué)考試分?jǐn)?shù)考核評價(jià)方式的影響，很多學(xué)校和英語教師都不注重進(jìn)行文化意識(shí)相關(guān)內(nèi)容的教育，加之大學(xué)入學(xué)考試英語試卷的內(nèi)容一般包括單項(xiàng)選擇、閱讀理解、完形填空、作文寫作等這些題型，文化意識(shí)的內(nèi)容基本上不涉及，僅僅在閱讀理解部分有一定的關(guān)聯(lián)性，但實(shí)際做題過程中即使不了解西方的文化意識(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)正確的解題，文化意識(shí)英語教學(xué)內(nèi)容更是進(jìn)一步弱化，因此，應(yīng)當(dāng)將文化意識(shí)相關(guān)內(nèi)容在寫作中適當(dāng)加入，在英語教學(xué)大綱中對英語教學(xué)中文化意識(shí)英語教學(xué)培養(yǎng)做出明確的、具體的要求。

（二）提升學(xué)生跨文化交流能力

英語教學(xué)有著自身的特質(zhì)，完整的文化英語教學(xué)離不開文化反思。在具體英語寫作教學(xué)實(shí)際中，我們可以組織學(xué)生閱讀分析中西方不同的教育體制、不同的師生關(guān)系、不同的交際禮儀。但更重要的是我們要幫助學(xué)生積極進(jìn)行文化反思，交流自己的感受。文化英語教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生崇洋媚外，不能把西方文化全都當(dāng)作值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然也不能讓學(xué)生夜郎自大、固步自封。我們應(yīng)該做到的是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、認(rèn)同和寬容異族文化，培養(yǎng)對本族文化的情感。

（三）強(qiáng)化文化意識(shí)素養(yǎng)的提升

一直以來受傳統(tǒng)英語教學(xué)思維觀念的影響和制約，很多的學(xué)校和英語教師在英語教學(xué)的觀念上存在著一定的偏差，在教育英語寫作教學(xué)過程中他們對學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，在思想觀念上認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，只將語法和詞匯的教授作為主業(yè)，這樣的教育英語教學(xué)形式非常的單一固化、古板枯燥，往往難以有效振奮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望，而如果教師能夠積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念和英語教學(xué)方式，將西方的文化知識(shí)、文化意識(shí)、文化習(xí)慣等融入于課堂的日常英語寫作教學(xué)活動(dòng)之中，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，將中西方語言文化進(jìn)行系統(tǒng)、全面的對比分析，將其中的顯著差異鮮明地指出來，讓學(xué)生們對于西方國家的文化背景和文化淵源能夠有著較為清晰的認(rèn)識(shí)和把握，這樣無形之中也就增強(qiáng)了課堂英語寫作教學(xué)的內(nèi)容性和趣味性，而且能夠讓學(xué)生們能夠更準(zhǔn)確地組織語言、更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言、更有效地把握語言來進(jìn)行英語寫作。

結(jié)語：總之，高中英語教師必須不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，拓展自己的視野，并利用各種媒介，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升自己的跨文化理解與交流意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地分析學(xué)生，采用科學(xué)的寫作教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行有效的英語寫作教學(xué)活動(dòng)，通過文化融入、文化體驗(yàn)、文化反思，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高他們的跨文化交流與寫作能力。

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