何學(xué)有

摘 要：高中歷史課教學(xué)需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，從高中時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于高中階段的歷史學(xué)科知識(shí)綜合性要求較高，需要學(xué)生在課下花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)習(xí)效果提升的先決條件，接下來(lái)本文將針對(duì)上述相關(guān)條件來(lái)對(duì)如何培養(yǎng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)展開具體論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;學(xué)習(xí)要點(diǎn)

引言：歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容包含多個(gè)方面，主要所指的就是在學(xué)生經(jīng)過高中歷史課程的學(xué)習(xí)過程之后，可以培養(yǎng)出相應(yīng)的學(xué)科關(guān)鍵能力，以及對(duì)世界具備更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)擁有健康的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)不是僅靠一部分單獨(dú)的項(xiàng)目構(gòu)成的，而是既有宏觀實(shí)際條件又有微觀抽象世界，其中既有唯物史觀，又有時(shí)空觀念和史料實(shí)證，能夠讓所有受教的學(xué)生能夠從眾多的歷史解釋當(dāng)中體會(huì)到家國(guó)情懷的重要性，明白歷史對(duì)于人類進(jìn)步的意義。

一、以學(xué)生為本

（一）符合高中生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)

所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)充分符合高中學(xué)生的特點(diǎn)，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主意識(shí)，教師需要在課堂上做到有的放矢地突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)生的思維與想法，加深學(xué)生理解、記憶，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出“不同的聲音”

大部分學(xué)生受到長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維慣性的影響，在考試的壓力和被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)下，課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，很多同學(xué)即使內(nèi)心有不同的想法和意見也不愿意在眾人面前吐露，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出教師一言堂的狀態(tài)，這在我國(guó)的校園環(huán)境當(dāng)中并不屬于個(gè)例，而是大部分中等學(xué)校的常態(tài)，必須引起充分的重視。像這樣的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)將大部分學(xué)生的思維創(chuàng)新與基本表達(dá)能力圈禁了起來(lái)，讓孩子們逐漸放棄了思考的權(quán)利。所以，在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，必須努力地讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中獲得獨(dú)立思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提升高中生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，針對(duì)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)當(dāng)以我國(guó)古代手工業(yè)代表行業(yè)的發(fā)展歷程作為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)史實(shí)進(jìn)行自主閱讀與完成表格，并且能夠?qū)⑵渲兴膬?nèi)容進(jìn)行自主講解，在課堂上分享自己的歷史見聞以及有趣的見解，其中，閱讀內(nèi)容可以包含冶鐵、制造瓷器、絲織品三個(gè)部分，然后要求學(xué)生分別按照行業(yè)、時(shí)期、成就方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表格制作，整體由淺入深，大致把握我國(guó)古代手工業(yè)的發(fā)展情況，在準(zhǔn)備工作結(jié)束后，最后再讓學(xué)生以小組為單位對(duì)之前所收集的材料進(jìn)行梳理介紹，并且對(duì)每個(gè)小組學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、改善教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)作為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，其所包含的設(shè)計(jì)將直接影響到學(xué)生能否真正的高效利用課堂來(lái)獲取知識(shí)。所以，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須要將核心素養(yǎng)內(nèi)容作為第一考量要素[1]。

例如，在教師針對(duì)古代中國(guó)政治制度進(jìn)行講解的過程中，需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的內(nèi)容要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，其在時(shí)空觀念范疇內(nèi)，要求學(xué)生需要針對(duì)早期政治制度的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行了解，充分理解郡縣制史實(shí)，并且對(duì)中央集權(quán)政治制度的形成與影響有一定的認(rèn)識(shí)。再比如，針對(duì)我國(guó)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中需要將家國(guó)情懷的元素融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生了解到三大戰(zhàn)役的主要內(nèi)容，同時(shí)利用解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)主義情懷。而說到唯物史觀對(duì)于歷史學(xué)科課程的設(shè)計(jì)要求，就可以從《新時(shí)期的理論探索》章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中看出端倪，在從唯物史觀出發(fā)的前提下，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠充分了解鄧小平理論、三個(gè)代表思想等方面的內(nèi)容。

綜上所述，只有在歷史的五大核心素養(yǎng)的影響下，才能夠確保教師在實(shí)際教學(xué)過程有具體的教學(xué)目標(biāo)與方向，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的可操作性。

三、適當(dāng)留白

教學(xué)不能將高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)全權(quán)包辦，而課堂上所可能發(fā)生的狀況也不能直接做好精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，只能按照基本的教學(xué)方向與設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行安排，而如果安排的過于緊湊，一個(gè)是無(wú)法準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，另外一個(gè)是這樣非常容易造成拖堂情況使得學(xué)生出現(xiàn)反感[2]。所以教師在教學(xué)過程中必須注重留白的作用，保證學(xué)生的思維與想法能夠在課堂上擁有充分的“呼吸”空間，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)接觸到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反芻消化，并且在此基礎(chǔ)上提出自己對(duì)于所學(xué)歷史知識(shí)的疑問，從而挖掘更深層的內(nèi)容。

例如，當(dāng)在進(jìn)行《富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)》的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，在所設(shè)置的留白環(huán)節(jié)，就可以向?qū)W生提問：大家認(rèn)為為什么秦國(guó)能夠一統(tǒng)天下，卻又會(huì)在短短的十幾年時(shí)間里就走向了滅亡呢？你們認(rèn)為其中有哪些因素起到了主要作用呢？在這樣的提問下，如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去翻查史實(shí)來(lái)尋找答案，并且在思考過程中愿意去了解有關(guān)歷史上關(guān)于秦國(guó)的一些典故，對(duì)比前朝與后來(lái)時(shí)代的變化，反復(fù)的對(duì)此進(jìn)行思考與消化，養(yǎng)成思考與總結(jié)的習(xí)慣，這對(duì)于高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生極大的益處。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師能否對(duì)高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，主要在于教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，需要幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中獲得充分的知識(shí)，教師主動(dòng)地利用課余時(shí)間來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。每一堂課都應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)，邏輯梳理過程做到環(huán)環(huán)相扣，努力用潛移默化的影響來(lái)培育一批又一批具備良好歷史核心素養(yǎng)的優(yōu)秀高中生。

參考文獻(xiàn)

[1]孫斌，謝芳潔.試論高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中核心素養(yǎng)的落實(shí)[J].中學(xué)課程資源，2018（09）：49-50.

[2]王巧琴.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].亞太教育，2016（22）：264-265.