張文雙 馮巧玲

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的一種表現(xiàn)形式，是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握自主學(xué)習(xí)方法、有著強(qiáng)烈探知欲望的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的主要目的是讓他們學(xué)會(huì)合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。高中歷史教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們總結(jié)歷史知識(shí)的規(guī)律，探索出高效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，高中歷史，培養(yǎng)措施

隨著新課改的深入，學(xué)生不再只是課堂上的看客，而是要掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，發(fā)揮一探到底的精神深度挖掘知識(shí)，建立起良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以進(jìn)一步提高他們自身的學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，課堂上的時(shí)間有限，教師講課的速度較快，如何缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，則很難適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境。從高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的支配，因此在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從多個(gè)角度激發(fā)他們自主探究的欲望，教給他們正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而補(bǔ)助地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激活他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)起于思。要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，只有讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能使他們?nèi)硇牡赝度氲教骄恐?，進(jìn)而發(fā)展他們良好的思維能力，奠定他們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出有層次性、學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生已有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)找到解決方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探索知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如人教版《新中國(guó)初期的外交》中，教師依據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題：“新中國(guó)成立后風(fēng)行的外交方針及原則是什么，主要包含哪些內(nèi)容？“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”“一邊倒”分別包含了什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生充分分析新中國(guó)外交的背景和目的，結(jié)合中國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)建設(shè)任務(wù)，分析新中國(guó)初期的外交政策和方針，培養(yǎng)學(xué)生把歷史內(nèi)容放在特定環(huán)境下進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力，有助于提高他們的知識(shí)遷移能力及綜合分析能力。教師再次提問(wèn)：“為什么說(shuō)和平共處五項(xiàng)原則標(biāo)志著中國(guó)外交的成熟？”組織學(xué)生自主探究：“和平共處五項(xiàng)原則為建立新型、平等、和諧的國(guó)際新秩序作出了重大貢獻(xiàn)。成為了處于國(guó)與國(guó)相互關(guān)系的準(zhǔn)則?！蓖ㄟ^(guò)層層深入的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主挖掘知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生掌握了分析、概括歷史問(wèn)題的方法，有效地發(fā)展了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、面向全體學(xué)生搭建開(kāi)放課堂，提高他們自主學(xué)習(xí)的信心

高中歷史教學(xué)面向的是全體學(xué)生，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用課堂上有限的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)、教有所長(zhǎng)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放課堂教學(xué)形式，把自己放在一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，給予學(xué)生最精確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探索歷史知識(shí)。例如《物質(zhì)與生活習(xí)俗的變遷》中，讓學(xué)生從衣食住行和社會(huì)風(fēng)俗等方面了解中國(guó)近代以來(lái)人們物質(zhì)生活發(fā)生變化的基本史實(shí)，探究引起這些變化的原因以及它們之間的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生迅速瀏覽教材內(nèi)容，思考教材中講解了近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)生活哪幾個(gè)方面的變遷，指導(dǎo)學(xué)生自主探究：西裝何時(shí)傳入我國(guó)？為什么會(huì)流行起來(lái)？服飾變化的具體表現(xiàn)有哪些？指名幾位學(xué)生總結(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果：西裝的傳入是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，民國(guó)初流行，具體的原因是民國(guó)初年崇洋風(fēng)氣較重，西裝穿起來(lái)適體、瀟灑。依照著這樣的模式以此對(duì)其他方面的變遷進(jìn)行了深入探討，這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生共同思考、探索，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)把握地更加牢固，有效地提升了他們自主學(xué)習(xí)的信心。

三、滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法是促成學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，只有掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此高中歷史教師要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如在講解歷史問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目的要求，根據(jù)題目聯(lián)想到所學(xué)過(guò)的知識(shí)，整理出正確的解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生探索出歷史知識(shí)特點(diǎn)，使學(xué)生明白解決一般歷史問(wèn)題的方法。再比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將所有有關(guān)聯(lián)的知識(shí)分類整理，清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，建立完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)表，這樣所有的歷史事件都能一目了然，改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式。

總之高中歷史課堂中要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要采取多種措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，提高學(xué)生處理信息的能力，發(fā)展他們的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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