李曉蘇

摘 要：鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始。戰(zhàn)爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中國民族資本主義的產生準備了客觀條件。本課內容龐雜，既有貫穿古代、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有政治、經濟、思想之間的相互關系。本文作者試從《鴉片戰(zhàn)爭》的具體教學實踐中初步培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史教學;鴉片戰(zhàn)爭;核心素養(yǎng)

普通高中歷史課程標準（2017年版）提出了要培養(yǎng)學生的時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大核心素養(yǎng)。在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，多方面體現(xiàn)了這五大核心素養(yǎng)?！而f片戰(zhàn)爭》是人教版高一歷史必修一第四單元的第一課，是教材專題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開篇章，本課共設立了三個知識板塊即“虎門銷煙”、“鴉片戰(zhàn)爭”和“戰(zhàn)火再燃”。

一、教學分析

鴉片戰(zhàn)爭是初中歷史教學的重點，其中虎門銷煙、英國割戰(zhàn)香港島、火燒圓明園等為學生所熟知。進入高中之后，學生具有了一定的基礎和思維，但對歷史事件之間的內在聯(lián)系、對當時戰(zhàn)爭爆發(fā)的世界大背景還沒有深刻認識?？紤]本校本班學生學習能力，本文作者重新整合教材，區(qū)別于傳統(tǒng)教學，對于過程、條約內容等基本史實一帶而過，更為著力于鴉片戰(zhàn)爭的背景和影響，力圖做到明晰主線、整合主干和升華主題。

普通高中歷史課程標準（2017年版）沒有單獨針對本課的教學要求，而是將其納入“晚清時期的內憂外患與救亡圖存”這一板塊。新課標對這一板塊的要求為：“認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質和意義;認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性?！苯Y合這一要求，整合《鴉片戰(zhàn)爭》的教材內容，作者確立了具體的教學目標：1、將鴉片戰(zhàn)爭放入兩大文明沖突的背景下去了解政治背景，結合地圖和相關史料，了解戰(zhàn)爭過程和條約內容，培養(yǎng)學生時空觀。2、通過圖片展現(xiàn)現(xiàn)存文物，讓學生了解實物史料。展現(xiàn)大量史料，引導學生多角度分析戰(zhàn)爭影響。培養(yǎng)學生的史料實證和歷史解釋核心素養(yǎng)。3、通過對鴉片戰(zhàn)爭的整體學習，讓學生理解自此之后，中國人民開始了百年的反抗內外壓迫、爭取民族獨立解放的運動，同時讓學生感受為了中華民族的復興，我們必須肩負起時代賦予我們的責任，培養(yǎng)學生家國情懷核心素養(yǎng)。

二、教學設計

導入：中國近代史是一部充滿災難、落后挨打的屈辱史，是一部中國人民探索救國之路，實現(xiàn)自由、民主的探索史，是一部中華民族抵抗侵略，打倒帝國主義以實現(xiàn)民族解放、打倒封建主義以實現(xiàn)人民富強的斗爭史。中國近代史的開端是鴉片戰(zhàn)爭，展示學生參觀南京靜海寺——《南京條約》的議約地點的圖片。

意圖：利用好地方史資料，學生利用課余時間參觀靜海寺以及《南京條約》史料陳列館，拍攝了大量照片，在課上展示，讓學生感受靜海寺的前世今生，極大的拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。

【講授新課】

1、戰(zhàn)爭背景——必然性與偶然性

材料一：東印度公司（英國在東方進行壟斷貿易和殖民擴張的組織）駛往中國的船舶經常裝載90%——有時高達98%——的黃金，只有10%的貨物是商品。1781——1790年間，流入中國的白銀達1640萬兩，……這種有利于中國的貿易順差持續(xù)到19世紀20年代中期才趨于平衡。1826年之后，貿易平衡開始向相反一端傾斜：1831——1833年間約有1000萬銀兩從中國流出。隨著時間的推進，這種逆差進一步擴大?！熘屑s著《中國近代史——1600-2000中國的奮斗》

設問1：閱讀材料，從中找出反映中英貿易狀況的詞語。英國如何扭轉當前的貿易狀況？

材料二：當鴉片未盛行之時，吸食者不過害及其身，故杖徙已足蔽辜;迨流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之糧。興思及此，能不股栗！——《林則徐集·奏稿中》

設問2：大量鴉片進入中國帶來了哪些危害？道光皇帝采取了什么重要措施去禁絕鴉片？

材料三：1839年9月30日，英國曼徹斯特與對華貿易有關的39家公司和廠商聯(lián)合致函外交大臣巴麥尊，聲稱：“希望政府能利用這個機會，將對華貿易置于安全的、穩(wěn)固的、永久的基礎之上?！?/p>

材料四：中國禁煙運動“給了我們一個戰(zhàn)爭的機會……可以使我們終于乘戰(zhàn)勝之余威，提出我們自己的條件，強迫中國接受。這種機會也許不會再來，是不可能輕易放過的?！薄栋驳敏敗ろn德森致拉本特函》

設問3：閱讀材料，找出英國利用這個機會要達到怎樣的目的？

教師歸納：鴉片戰(zhàn)爭的背景——1、用侵略戰(zhàn)爭把中國變成英國的原料產地和銷售市場。（必然性）2、禁煙運動阻礙英國獲得利益，虎門銷煙是導火索。（偶然性）。

意圖：將鴉片戰(zhàn)爭放入兩大文明的沖突的歷史背景下考察戰(zhàn)爭的原因，理解在不同的時空框架下展現(xiàn)出農業(yè)文明和工業(yè)文明實力消長的變化和沖突的延續(xù)

2、戰(zhàn)爭到來——幾無懸念的悲愴結局

（1）戰(zhàn)爭過程

學生活動：配以兩幅地圖概述鴉片戰(zhàn)爭過程，簡明扼要，讓學生宏觀把握戰(zhàn)爭的進程。培養(yǎng)學生從文字材料、圖表材料中提取有效歷史信息尤其是隱形信息的能力。通過史料展示皇家“三山五園”的輝煌，并通過對比圓明園遺跡，讓學生感悟戰(zhàn)爭對珍貴文物的破壞，加倍珍惜留存于世的寶貴歷史遺產。同時讓學生理解，牢記歷史不是為了記住仇恨，而是為了歷史不再重演。為了中華民族的復興，我們必須肩負起時代賦予我們的責任。培養(yǎng)學生家國情懷的核心素養(yǎng)。

（2）條約內容

學生活動：根據(jù)課文內容自主整理表格，從割地、賠款、開口通商、其他權益等四個方面歸納條約內容。

材料一：“當時的人對于這些條款最痛心的是五口通商。他們覺得外人在廣州一口通商的時候已經不易防范，現(xiàn)在有五口通商，外人可以橫行天下，防不勝防”。“英國提出關稅固定為百分之五，此為當時世界上最低的關稅，清朝談判官員立刻同意，因為當時清朝的關稅為百分之二到百分之四，這是不降反升的好事。因不懂關稅的重要性，喪失了巨大的國家利益?！鳖I事裁判權是清朝官員主動提出，讓英國官管英國人（以夷制夷），避免麻煩。片面最惠國待遇，英國人迎合了清方愛面子的心理，條約文本提到“設將來大皇帝有所恩施及各國，亦準英人一體均沾，用示平允”

設問：為什么晚清政府在國家利益、民族利益面前，棄所不當棄，爭所不當爭？

意圖：在學生基本掌握條約內容的基礎上，通過史料讓學生對當時條約一定過程中的一些匪夷所思的現(xiàn)象進行討論，將本課學習帶入更深的層次。在學生充分討論后，教師再向學生展示歷史大家的觀點：蔣廷黻先生在《中國近代史》中提到：“道光年間的中國人，完全不懂國際公法和國際形勢，所以他們爭所不當爭，放棄所不應當放棄的?！泵┖＝ㄏ壬凇短斐谋罎ⅰ分幸仓赋觯骸皞鹘y(tǒng)的‘天朝’觀念，遮擋了他們的視野，近代國際知識的缺乏，又使之看不見認不清真正的國家利益和民族利益之所在?！?/p>

3、戰(zhàn)爭影響——國家的“沉淪”與“進步”

材料一：歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭，他們雖然像一切戰(zhàn)爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行、災難和痛苦，但是他們仍然是進步的戰(zhàn)爭，也就說，它們有利于人類的發(fā)展。

材料二：近日洋布大行，價才當棉布三分之一。吾村專以紡織為業(yè)，近聞已無紗可紡。松、太布市，削減大半，去年棉花客大都折本。

材料三：1860年的戰(zhàn)敗更猛烈地震撼了學界和官場中人，……馮桂芬率先倡導“自強”主張?！嬲f，中國必須利用這個天賜良機來加強自己，否則將為丟失機遇而后悔不已?！拔涸次┮谎猿衫恚粠熞拈L技以制夷”，這句名言代表了1861——1895年間“自強運動”的精神動力?！熘屑s著《中國近代史——1600-2000中國的奮斗》

設問：閱讀史料，從政治、經濟、思想等角度歸納戰(zhàn)爭的影響。

意圖：鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響的巨大的。它是中國近百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨立、反抗專制統(tǒng)治、追求民主進步的開端，同時，它也是中國近代史的開端，自鴉片戰(zhàn)爭之后，中國的社會的各個層面都發(fā)生了巨大的變化，較好的理解鴉片戰(zhàn)爭的原因與影響對學生學習其后的歷史內容有重要的意義，初步培育了學生的歷史解釋和唯物史觀的核心素養(yǎng)。

小結：兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，給中國造成了巨大災難，但也給中國人學習西方近代文明創(chuàng)造了某種客觀條件，終于使沉醉于“天朝上國”夢幻中的封建士大夫開始驚醒。他們開始“開眼看世界”，“師夷長技”，清政府權力結構發(fā)生變化，洋務運動興起，中國近代化進程由此開始。

三、教學反思

本課內容學生在初中學習過，本文作者在此基礎上對教材內容進行了重新整合，關于戰(zhàn)爭的經過和重要條約的主要內容，由學生自主梳理，但是學生明顯對這些知識點基本遺忘，在教學過程中耗時過多，造成了事先準備的當堂小檢測沒有完成。通過本節(jié)課的教授，作者希望能從多角度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在史料的引用上文字過多，加大了學生的閱讀量，對高一起始階段的學生，有些過于困難，從而使課堂略顯沉悶。在今后的教學中，關于核心素養(yǎng)的滲透，不能急于求成、面面俱到，應做到潤物細無聲，讓學生通逐漸認知和感悟。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部《普通高中歷史課程標準》[M]北京：人民教育出版社2018。

[2]《中國近代史——1600—2000中國的奮斗》徐中約著，世界圖書出版公司。

[3]《中國近代史》蔣廷黻著，中華書局。

[4]《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭再研究》茅海建著，三聯(lián)出版社。