戚杏梅

摘要：小學(xué)語文教育在我國九年義務(wù)教育中有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文有著民族化、實踐性和人文主義的特點，學(xué)習(xí)語文同樣是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做鋪墊，并且小學(xué)語文有著開發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的基本作用。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，也同樣在小學(xué)語文的教學(xué)中占據(jù)著主要作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文教學(xué);運用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中有著重要的作用，在語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、古詩教學(xué)中皆可以運用到思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的存在很大程度上幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期建立基本的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。思維導(dǎo)圖不僅可以在語文教學(xué)中運用，在數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)中同樣也可以使用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較為活躍，異想天開的想法較多，學(xué)生在面對較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，會原地打轉(zhuǎn)邁步出去固定好的思維圈，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，可以在一定程度上輔助學(xué)生快速解決眼前的困難問題，將思維梳理清晰。極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有一種茅塞頓開的感覺。

（二）優(yōu)化教師教學(xué)理念

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)理念受到嚴重影響，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的教學(xué)為主，教師更看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課程的完成進度，學(xué)生多數(shù)比較被動，學(xué)習(xí)氛圍差，課堂有著強烈的壓迫感。隨著教育改革的推進，教師逐漸地開始重視學(xué)生各種能力上的培養(yǎng)，將如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好的互動關(guān)系，帶動著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，逐步地將課堂交還給學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，緩解課堂壓迫感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使教學(xué)效果事倍功倍。

（三）幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下是目前家長和教師比較頭疼的一點，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難情況做初步調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生在面對閱讀和作文時，遇到的困難較多，不知道應(yīng)該學(xué)理解文章內(nèi)容，也不知道應(yīng)該如何寫作文。思維導(dǎo)圖加入小學(xué)語文教學(xué)，一定程度上幫助學(xué)生在小學(xué)階段建立較為完好的思維能力和邏輯能力，幫助學(xué)生解決遇到的困難，將難以理解的文章簡化，學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，極大程度上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

（四）及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生很難及時了解自身的不足，不容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中了解自己對哪里的知識點存在困難，幫助學(xué)生了解自身的不足，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在課堂上有效地反饋給教師。下課后，能將教師所講述的內(nèi)容及時進行梳理消化，彌補自身存在的問題，并加以完善。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（一）在閱讀方面的運用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以降低學(xué)生閱讀的難度，將較為復(fù)雜的閱讀內(nèi)容簡化重現(xiàn)，幫助學(xué)生有效地梳理文章脈絡(luò)，突出文章主旨，減輕教師教學(xué)難度的同時，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成課程任務(wù)。

案例：在二年級課文《雪孩子》一課中，王老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀過程中，第一次加入思維導(dǎo)圖，學(xué)生在看到思維導(dǎo)圖的時候都表現(xiàn)得興趣十分高漲，整堂課的教學(xué)效果有明顯的提高，學(xué)生在課堂上的參與程度極高，有效地理解《雪孩子》這一課所講的內(nèi)容。王老師將課程分為兩部分，第一部分教學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖，第二部分教學(xué)生如何將思維導(dǎo)圖填滿。課堂反饋的結(jié)果讓王老師知道思維導(dǎo)圖加入教學(xué)中，極大程度上幫助學(xué)生更快更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）在作文方面的運用

在小學(xué)語文作文教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖，可以在一定成程度上將作文題目中所觸及的內(nèi)容和重點聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將作文內(nèi)容串聯(lián)起來，建立基本的作文結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生梳理作文層次內(nèi)容，找出自己所要寫的內(nèi)容重點。學(xué)生在確定主要內(nèi)容后，明確學(xué)生寫作思路，哪些內(nèi)容應(yīng)該寫，哪些內(nèi)容又應(yīng)該一筆帶過，以及段落之間的銜接應(yīng)該如何處理。比如：小學(xué)三年級教師張老師，在某天的作文教學(xué)時，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的自我介紹。要求學(xué)生在作文中可以有效地介紹自己的優(yōu)點、夢想、愛好等等內(nèi)容，同學(xué)們在一頓抓耳撓腮后，張老師開始教學(xué)生如何在作文中運用思維導(dǎo)圖。

結(jié)束語：

總而言之，將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)語文教學(xué)中可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感，在各方面提升語文的綜合水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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