覃秀英

摘 要：現(xiàn)如今，微課是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷創(chuàng)新的良好成果，微課具有精準(zhǔn)度高、知識(shí)量大、教學(xué)效果明顯的特征，因此自從出現(xiàn)到現(xiàn)在，一直都備受關(guān)注?，F(xiàn)在微課已經(jīng)被運(yùn)用到各科學(xué)習(xí)中，并且取得一定的學(xué)習(xí)成果，不難看出，微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也起到了至關(guān)重要的作用，教師在將微課和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合時(shí)，應(yīng)該通過(guò)微課這種教學(xué)方式創(chuàng)造全新教學(xué)模式、反復(fù)練習(xí)課本知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維?；诖?，本文對(duì)于微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);整合

前言

隨著新課程的改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也迎來(lái)新的創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師想盡辦法也會(huì)把學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提上去，可是成績(jī)好已經(jīng)不再是優(yōu)秀學(xué)生的單一特征，教師應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力。先要做到這一點(diǎn)，教師需要不斷吸納新型教學(xué)方式，努力提高教學(xué)效率。微課作為信息化教學(xué)背景下的產(chǎn)物，具有針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)高效的特點(diǎn)，教師應(yīng)該借助微課的力量，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

一、微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)模式一直都占據(jù)著重要位置，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候喜歡單方面的進(jìn)行知識(shí)傳輸，學(xué)生只能跟著教師的講解翻書(shū)做筆記，很少有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂氣氛非常枯燥沉悶，這不光影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，還違背了開(kāi)展課堂教學(xué)的初衷。

為了改變這種情況，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始借助微課的力量，微課并不是系統(tǒng)化的教學(xué)，而不是針對(duì)性強(qiáng)的碎片化教學(xué)，能夠不停挖掘某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得更深、學(xué)的更透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的層次感，讓學(xué)生意識(shí)到整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，也可以豐富目前教學(xué)方式，不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新[1]。

二、微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的策略

（一）引微課入課堂，創(chuàng)造全新教學(xué)模式

微課是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出時(shí)長(zhǎng)大概幾分鐘的微型視頻，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片性學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)就看哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)視頻，這樣可以減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，更加高效地進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)。把微課引入課堂教學(xué)，首先，可以創(chuàng)新目前的教學(xué)模式，豐富目前的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有新奇的感覺(jué)。其次，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放微課的方式，進(jìn)行零碎知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)的有效結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課時(shí)，由于整節(jié)課的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，也不明白如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師可以融入微課輔助教學(xué)。教師可以讓學(xué)生先看提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，利用微課中動(dòng)畫講解、舉例講解等方式，不斷為學(xué)生傳輸關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形面積的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生上完課之后，如果在做題時(shí)遇到問(wèn)題，也可以在家反復(fù)觀看關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形面積的教學(xué)視頻，這不僅能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，還能起到自主復(fù)習(xí)的效果，間接培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）以微課為指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)課本知識(shí)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較獨(dú)特，需要學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)不斷的嘗試和練習(xí)，深化對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。這就要求學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)，明白如何運(yùn)用、如何練習(xí)，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是一知半解，那么很難利用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難解決這樣的問(wèn)題，但是微課可以很好地幫助學(xué)生深層次理解知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)混淆時(shí)，可以反復(fù)觀看教師錄制的教學(xué)視頻，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《分類與整理》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類，教師可以讓學(xué)生把生活中的物品逐一進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就算在家也可以觀看關(guān)于分類整理的教學(xué)視頻，通過(guò)視頻找到自己想要的答案，完成最終的分類。除此之外，觀看微課視頻還能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，就會(huì)忘卻舊知識(shí)的內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生就可以利用微課視頻，不斷回想起當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過(guò)這樣的方式，不僅目的性強(qiáng)，能夠快速?gòu)?fù)習(xí)，還可以節(jié)省大量的時(shí)間，省去了翻查課本的時(shí)間，是一種非常高效的學(xué)習(xí)方式。

（三）由微課做拓展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

現(xiàn)如今，小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率非常高，不管是看電視、玩手機(jī)還是玩電腦，都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生也被網(wǎng)絡(luò)牢牢的吸引著，雖然這會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教師完全可以利用這一點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。由于小學(xué)生對(duì)電腦和手機(jī)非常熟悉，不需要家長(zhǎng)就可以進(jìn)行操作，教師可以利用學(xué)生這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為微課的主導(dǎo)者，教師可以要求學(xué)生回家錄制相關(guān)的微課視頻，突出知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容、運(yùn)用方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生錄制完之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的評(píng)選，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)微課和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《小數(shù)加減法》一課時(shí)，當(dāng)教師完成課上教學(xué)之后，可以讓學(xué)生回家錄制關(guān)于如何進(jìn)行小數(shù)加減法的微課視頻，學(xué)生需要在視頻中說(shuō)出小數(shù)加減法的基本方法、計(jì)算條件、容易出錯(cuò)的點(diǎn)等等。在錄制視頻的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行整體梳理和總結(jié)，很有可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)時(shí)的不足和缺點(diǎn)，學(xué)生只有不斷完善改進(jìn)，才能錄制出完整的視頻，因此這也是一種非常好的督促方法，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且留下一定的學(xué)習(xí)成果[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要意義，也能幫助學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)和拓展。教師應(yīng)該深入挖掘微課的價(jià)值，把微課和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)微課收獲知識(shí)、梳理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并且通過(guò)微課不斷拓展課本知識(shí)，獲取更多有價(jià)值的知識(shí)。在開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，真正發(fā)揮出微課的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓潔.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].科技風(fēng)，2020（18）：101.

[2]旦吉.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：163.

[3]陳鵬英.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題與改進(jìn)措施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：133-134.